Система психологической помощи детям с недостатками речи

• Автор: Волковская, Татьяна Николаевна
• Шифр специальности: 19.00.10
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 399 с. : ил.

1.1. Генезис логопсихологии как научной основы психологической помощи детям с недостатками речи.
1.1.1 .Формирование теоретических оснований логопсихологии в период неклассической науки

I. 1.2. Развитие логопсихологии на базе достижений постнеклассической науки.

1. 1.3.Начальный этап развития логопсихологии как самостоятельной предметной области науки.

1.2. Логопсихологии на современном этапе развития.

1.2.1. Теоретикометодологические основания логопсихологии

1.2.2.Характеристика системы базовых понятий в теоретическом пространстве логопсихологии
1.2.3. Междисциплинарные связи логопсихологии как фактор ее развития на современном этапе.

Выводы по первой главе.

ГЛАВА II. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ КОММУНИКАТИВНОЙ ДЕЗАДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ С НЕДОСТАТКАМИ РЕЧИ НА ПРИМЕРЕ ИЗУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ.
2.1.Теоретическое обоснование стратегии исследования и сущностная характеристика общего недоразвития речи.
2.2.0рганизация, цели, задачи экспериментального исследования.
2.3.Характеристика диагностической программы
2.4.Анализ результатов предварительного этапа исследования.
2.5.Анализ результатов прогностического этапа исследования.
2.6.Анализ результатов диагностического этапа исследования.
2.7.Результаты аналитического этапа исследования.
Выводы по второй главе
ГЛАВА III. КОНЦЕПЦИЯ СИСТЕМЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ПОМОЩИ ДЕТЯМ С НЕДОСТАТКАМИ РЕЧИ
3.1.Психологическая помощь в системе специального образования
3.1.1. Психологическая диагностика в системе специальной психологической помощи
3.1.2.Психологическая коррекция в системе специальной психологической помощи.
3.1.3.Психологическое консультирование в системе специальной психологической помощи 6
3.1.4. Психологическое сопровождение как технология специальной психологической помощи
3.1.5.Современные концептуальные подходы к организации психологической помощи в специальном образовании
3.2. Концепция системы психологической помощи детям с недостатками речи
3.3. Научнометодическое обеспечение психологической помощи детям с недостатками речи.
3.3.1Психодиагностическое направление психологической помощи детям с недостатками речи.
3.3.2.Психокоррекционное направление психологической помощи детям с недостатками речи .
3.3.3. Психологическое консультирование как компонент системы пасхологической помощи детям с недостатками речи.
Выводы но третьей главе
ГЛАВА IV. СОДЕРЖАТЕЛЬНОТЕХНОЛОГИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ПОМОЩИ ДЕТЯМ С НЕДОСТАТКАМИ РЕЧИ НА РИМЕРЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО СОПЮВОЖДЕНИЯ ДЕТЕЙ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ
4.1.Теоретические основания профессионального взаимодействия психолога и логопеда в процессе психологического сопровождения детей с общим недоразвитием речи
4.2.Функциональная характеристика деятельности психолога и логопеда в процессе психологического сопровождения.
4.3.Особенности комплексного изучения детей с общим недоразвитием речи на диагностическом этапе психологического сопровождения
4.4.Особенности психокоррекционной работы с детьми с общим недоразвитием речи
4.5. Консультативная работа в системе психологического сопровождения детей с общим недоразвитием речи
4.6. Профессиональнокомнетентностная составляющая как необходимое условие обеспечения эффективности психологического сопровождения детей с недостатками речи.
4.7. Внедрение и апробация концептуальной модели системы психологической помощи детям с недостатками речи
Выводы по четвертой главе.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Н.Чиркова и др Становление психологической службы происходит и в системе специального образования, в том числе и в учреждениях для детей с недостатками речи. С этого момента в проблемное поле логопсихологии входит понятие психологическая помощь как отражение ее прикладной составляющей. Таким образом, прогресс в общенаучной методологии, а также развитие теории и практики в области смежных наук, обусловившие изменения в образовательной политике и определившие начало функционирования психологической службы в специальном образовании, явились основными социокультурными детерминантами выделения логопсихологии в самостоятельное направление специальной психологии, разрабатывающее проблему психологической помощи детям с недостатками речи. Вступление в действие в г. Логопедия и Специальная дошкольная педагогика и психология потребовало введения в учебные планы новых дисциплин профессиональной подготовки, среди которых впервые была выделена логопсихология. В процессе ее оформления произошла дифференциация собственно логопсихологии и смежных частнонаучных дисциплин логопедии, психолингвистики на основе специфики предмета изучения, в качестве которого выступили психологические особенности детей с недостатками речи и методы психологической помощи. С этого времени начинается парадигмальный этап в развитии логопсихологии. Изучение теоретических предпосылок выделения логопсихологии в самостоятельную отрасль специальной психологии показывает, что данное явление необходимо рассматривать как в широком так и в узком смысле.