Психологические особенности развития творческого воображения у умственно отсталых младших школьников

• Автор: Юдина, Валерия Александровна
• Шифр специальности: 19.00.10
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Нижний Новгород
• Количество страниц: 231 с.

1.1. Содержание понятия творческое воображение в психологических исследованиях

1.2. Проблема специфики развития творческого воображения

на ранних этапах онтогенеза в возрастной психологии

1.3. Состояние проблемы особенностей и возможностей в развитии творческого воображения у детей с умственной отсталостью в младшем школьном возрасте по исследованиям зарубежных и отечественных
психологов

Выводы по главе.

ГЛАВА 2 Программа экспериментального изучении развития творческого воображения у младших школьников с умственной отсталостью в сравнении с нормально развивающимися сверстниками и анализ полученных результатов
2.1. Программа экспериментального исследования развития творческого воображения у умственно отсталых младших школьников в сравнении с нормально развивающимися сверстниками.

2.2. Сравнительные данные изучения особенностей

проявления творческого воображения у младших

школьников по методике Роршаха

2.3. Сравнительные данные изучения особенностей
проявления творческого воображения у младших
школьников по методике О.М.Дьяченко Дорисуй фигуры модификация теста Е.Торренса Неполные фигуры I i
2.4. Сравнительные данные изучения особенностей проявления творческого воображения у младших школьников по методике Придумай
сказку
Выводы по главе
ГЛАВА 3 Программа оптимизации развития творческого воображения у умственно отсталых младших школьников
3.1. Наиболее характерные особенности развития творческого воображения у умственно отсталых учащихся на протяжении младшего школьного возраста выявленные
по результатам констатирующего эксперимента
3.2. Рекомендации но оптимизации работы с умственно отсталыми младшими школьниками но развитию у них
творческого воображения.
Заключение
Литература


Абстрактное и конкретное воображение не являются при этом внешней полярностью между ними существует множество взаимопереходов с. Воображение С. Л.Рубинштейн рассматривает как процесс, который заключается в создании новых представлений и мыслей на основе имеющегося опыта. В.И. Слободчиков и Е. И.Исаев рассматривают воображение как процесс, который проявляется в создании человеком чегото нового новых образов и мыслей, на основе которых возникают новые действия и предметы. Наименее распространенным является взгляд на воображение как деятельность, с помощью которой перекомбинируется весь опыт субъекта, то есть его перцептивные и абстрактные знания и эмоциональночувственные впечатления. Л.С. Выготский отмечал, что всякая деятельность человека, результатом которой является не воспроизведение бывших в его опыте впечатлений или действий, а создание новых образов или действий, называется воображением Эту творческую деятельность, основанную на комбинирующей способности нашего мозга, психология называет воображением или фантазией с. Б.Мещеряков, В. Зинченко в большом психологическом словаре определяют воображение как уникальную человеческую способность к построению новых целостных образов действительности путем переработки содержания сложившегося практического, чувственного, интеллектуального и эмоциональносмыслового опыта. Основное различие в данных подходах заключается в понимании источников образов воображения, объединяет данные точки зрения общий способ построения новых образов перекомбииирование. Мы придерживаемся взглядов Л.