Особенности формирования самоотношения у слабовидящих подростков, развивающихся в условиях принадлежности к различным национальным культурам

• Автор: Аль-шавеа Набила Али Ахмед
• Шифр специальности: 19.00.10
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Нижний Новгород
• Количество страниц: 219 с. : ил.

1.1. Психологическое содержание понятия самоотношенис в психологических исследованиях
1.2. Особенности формирования самоотношения у подростков по результатам исследований в возрастной и педагогической психологии
1.3. Состояния проблемы самоотношения у подростков в условиях зрительной недостаточности
Выводы по главе
Постановка проблемы. Объект, предмет, гипотезы и задачи исследования ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ СПЕЦИФИКИ РАЗВИТИЯ САМООТНОШЕНИЯ У СЛАБОВИДЯЩИХ ПОДРОСТКОВ
2.1. Программа экспериментального исследования
2.2. Анализ экспериментальных данных
2.2.1. Сравнительная характеристика данных о самоотношении российских и йеменских подростков по методике В.В.Столина ОСО
2.2.2. Сравнительная характеристика особенностей самоотношения слабовидящих подростков из Йемена и России по методике свободных самоописаний
2.2.3. Сравнительная характеристика особенностей отношения к себе слабовидящих подростков из Йемена и России по методике Лири
2.2.4. Сравнительная характеристика особенностей самоотношения слабовидящих подростков из России и Йемена по методике Леонгарда 7 Выводы по главе 7
ГЛЛВЛ 3. СОВРЕМЕННЫЕ ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ ПОДХОДЫ И УСЛОВИЯ К
ФОРМИРОВАНИЮ САМООТНОШЕНИЯ У СЛАБОВИДЯЩИХ ПОДРОСТКОВ
3.1. Анализ современных концепций коррекции негативного самоотношения у слабовидящих подростков
3.2. Программа психокоррекционной работы по формированию позитивного самоотношения слабовидящих подростков
Выводы по главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА


Розенберга, самооценка это позитивная или негативная установка, направленная на объект Я и отражающая степень развития у индивида чувства самоуважения, ощущения собственной ценности и позитивного отношения ко всему, что входит в сферу его Я 5. Согласно зарубежным авторам i, , i, , , v, проблему самоотношения наиболее целесообразно рассматривать в аспекте анализа глобатьной самооценки. Совокупность частных самооценок, но мнению У. Джеймса, составляет глобальное, личностное Я, которое он рассматривал как двойственное образование, соединяющее в себе Ясознающсс и Якакобъект. С.Р. Я, включающее переживания различною содержания самоуверенность, самопринятис, аутосимпатия, отраженное отношение и т. Наиболее целостная картина отношения к себе, представленная глобальной самооценкой, понимается В. В.Столиным 3 как особое аффективное образование личности, которое является результатом интеграции самопознания и эмоциональноценностного самоотношения. По утверждению И. И.Чесноковой, это общее чувство или совокупность позитивных и негативных моментов самоотношения, предопределяемое личностными чертами и свойствами 3. Позитивное чувство в адрес Я, согласно автору, является центральным звеном внутреннего психического мира и здоровья человека, лежит в основе целостности его личности, согласовывает и упорядочивает внутренние ценности, завершает структуру характера. В.Ф. Сафина 4, участвуют механизмы проекции осознаваемых качеств на внутренний эталон суждение индивида о самом себе и степень соответствия желаемым свойствам Н. Я Бернс Р. Бороздина 1. Пантилеев С. Р., Соколова Е.