Психологический анализ условий преодоления трудностей в овладении звуками русской речи вьетнамскими учащимися

• Автор: Чан Хыу Луен, 0
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1983
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 187 c. : ил

1. Исходные теоретические положения исследования.
2. Понятие об овладении звуками иноязычной речи.
3. Состояние проблемы на современном этапе в СССР
и СРВ и вопросы исследования
4. Организация и методика исследования .
Глава П. Особенности русских фонем по сравнению с фонемами вьетнамского языка и сознаваяие их признаков вьетнамскими преподавателями и учащимися при общепринятой методике изучения языка . .
1. Особенности русских фонем по сравнению с фонемами вьетнамского языка
2. Сознавание признаков русских фонем вьетнамски
ми преподавателями и учащимися при работе над этими фонемами общепринятой методикой. . .
Глава Ш. Причины затруднений и ошибок в восприятии и
произношении русских.звуков вьетнамскими.учащимися
1. Задачи, организация и методика констатирующего
эксперимента .
2. Результаты констатирующего эксперимента и.анализ полученных данных
Глава 1У. Развитие и коррекция механизмов восприятия и производства конститутивных признаков русских фонем у вьетнамских учащихся при обучении общепринятой и экспериментальной методиками. . 8
I и




5
1. Сравнение методики и организации обучения
в контрольных и экспериментальных группах 2. Результаты обучения по общепринятой и экспериментальной методике и анализ полученных данных 4
Заключение.6
Список литературы


Однако он не только отражение формальных акустических признаков речи, но и осуществление смысловых отношений высшего психологического уровня уровня
восприятия слогов, уровня восприятия слов и уровня восприятия предложений Л. К.Велитчеяко, . Как показывают психологические исследования д. Б.Элькошш, , , , I0, , Н. Х.Швачкин, и др. Но утверждению Д. Б.Злькошша, материальная, звуковая оболочка, как реальный носитель всех богатств языка, очень рано становится предметом деятельности ребенка и предметом его познания , , и др Н. Х.Швачкин, исследуя фонематический слух детей на ранних этапах развития, показал, что у детей на втором гсщу жизни месяцев уже сформирован фонематический слух и они в состоянии различать все звуки родной речи . На значение владения системой звуков родного языка для усвоения звуков иноязычной речи указывают многие авторы С. И.Ъернштейн, Б. А.Богородицкий, , Ы. А.А. Леонтьев, , , Реформатский, Дж. Г.Самандов, Г. Так, С. И.Бернштейн говорит, что учащиеся воспринимают звучание чужой речи сквозь призму фонетической системы родного языка , с Реформатский указывает, чтопри овладении произношением чужого языка благодаря действию фонологичности речевого слуха чужой репертуар фонем укладывают в свой фонологически привычный и для говорящего единственно приемлемый в зависимости от соотношения фонологичных систем своего и чужого языков , с. Н.И. Трубецкой пишет, что слушая чужую речь, мы при анализе слышимого непроизвольно используем привычное нам фонологическое сито своего родного языка.