Профессионально-педагогическая направленность мастера производственного обучения среднего профтехучилища

• Автор: Платонов, Юрий Петрович
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1984
• Место защиты: Ленинград
• Количество страниц: 230 c. : ил

1.1. Профессиональнопедагогическая направленность как проблема деятельности мастера производственного обучения 1
1.2. Профессиональнопедагогическая направленность личности как предмет исследования . 2
1.3. Психологические параметры измерения профессиональнопедагогической направленности мастера

производственного обучения . 3

I.3.I. Структура и параметры измерения направленности

1.3.2. Параметры измерения праксического ком

понента направленности . 3

1.3.3. Параметры измерения эмоциональнокогнитивного компонента направленности. 4

1.4. Объект, этапы и методы исследования . 5

1.5. Выводы по первой главе 6

ГЛАВА П. ПАРАМЕТРЫ ИЗМЕРЕНИЯ ПРАКСИЧЕСКОГО КОМПОНЕНТА ПРОФЕССИОНАЛЬНОПЕДАГОГИЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ
2.1. Профессиональнопедагогическая направленность
и результаты деятельности 6
2.2. Валентность направленности 7
2.3. Специфичность направленности 8
2.4. Центральность направленности 8
2.5. Поурозневый факторный анализ результатов измерения праксического компонента .
2.6. Выводы по второй главе 4
ГЛАВА Ш. ПАРА.МЕТРЫ ИЗМЕРЕНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОКОГНИТИВНОГО
КОМПОНЕНТА ПРОФЕССИОНАЛЬНОПЕДАГОГИЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ .7
3.1. Удовлетворенность деятельностью7
3.2. Целеустремленность в деятельности 0
3.3. Сопротивляемость в деятельности 5
3.4. Избирательность в деятельности . 9
3.5. Осознанность деятельности 3
3.6. Устойчивость в деятельности 8
3.7. Динамика мотивов деятельности 9
3.8. Структура параметров эмоциональнокогнитивного компонента . 1
3.8.1. Высший уровень деятельности . 1
3.8.2. Средний уровень деятельности 7
3.8.3. Низший уровень деятельности . 9
3.9. Поуровневый факторный анализ результатов измерения эмоциональнокогнитивного компонента 1
3Выводы по третьей главе . 8
ЗАКЛЮЧЕНИЕ . 5
БИБЛИОГРАФИЯ


М.Теплов и др. Б.Г. Ананьев, рассматривая структуру личности, заключил, что статус и социальные функциироли, мотивация поведения, цен
ностные ориентации, структура и динамика отношений все это характеристики личности, определяющие ее мировоззрение, жизненную направленность, общественное поведение, основные тенденции развития , с. Указание на то, что направленность является важнейшим интегральным свойством личности, присутствует в работах В. С.Мерлина, который считал, что направленность самое существенное, основное в характеристике личности, от которой а висит общее направление жизни и всей ее активной творческой деятельности 2, 4 . Б.М. Теплов определял направленность как склонность к занятию определенной деятельностью и выделял две формы направленности склонность и интерес 9 . Согласно положениям А. Н.Леонтьева решающую роль в формировании и развитии направленности личности играют жизненный опыт, социальное воздействие и воспитание. В.Н. Мясищев рассматривает направленность как доминирующее отношение личности к миру, людям, к себе 2, с. Развивая идею В. Н.Мясищева, П. М.Якобсон дает следующее определение направленности личности под направленностью подразумевается такое сложное образование личности, которое должно очертить особенности тенденций поведения и действий человека, определяемые в социальном его облике по существенным линиям его отношение к другим людям, к себе, к своему будущему и т. Н.Д. Левитов отождествляет направленность с характером, рассматривая ее как одну из его форм 4 .