Перенос умственного действия планирования из учебной деятельности в нравственное поведение младших школьников

• Автор: Хромов, Владимир Вячеславович
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1984
• Место защиты: Ленинград
• Количество страниц: 206 c. : ил

СОДЕРЖАНИЕ
Введение.
Глава I. Актуальность изучения и возможность переноса умственного действия планирования из учебной деятельности в нравственное поведение младших школьников
I. Актуальность исследования действия планирования 7 2. Возможность переноса действия планирования из

учебной деятельности в нравственное поведение

3. Предмет, гипотеза, задачи исследования

Глава II.Методика изучения переноса умственного действия

планирования

I. Методика формирующего эксперимента.

2. Методика констатирующего эксперимента

3. Методика обработки полученных Жданных

Глава III. Анализ процесса переноса умственного действия
планирования из учебной деятельности в нравственное
поведение младших школьников
I. Изменения в планировании учебной деятельности
2. Изменения в планировании нравственного поведения в конкретных ситуациях
3. Изменения в планировании нравственного поведения в обобщенных ситуациях
Заключение.
Библиография


Исследования, проводимые по программированному обучению,
показали, что для многих задач учебной деятельности могут быть составлены достаточно строгие алгоритмы решения 9 и др. Как отмечает Е. И.Машбиц , многие учебные задачи обладают свойствами быть хорошо определенными, то есть их условия, цель, а тауясе указания о способах и средствах решения заданы в явном виде. Что же касается задач нравственного поведения, для решения которых необходима предварительная фаза планирования, то эти задачи, как правило, являются менее определенными. Это вызвано тем, что нравственные поведение детерминируется большим количеством разнообразных факторов, зачастую находящихся в противоречивых отношениях друг с другом. Так, например, О. Г.Дробницкий выделяет по крайней мере два рода факторов, детерминирующих нравственное поведение человека С одной стороны это такого рода детерминаты, которые образуются в процессе динамики непосредственного общения между людьми, благодаря сочетанию, столкновению и взаимному переплетению их действий и воль . С другой стороны, мы выделяем факторы поведения, образующие второй порядок, или уровень, детерминации, которые регулируют контролируют, упорядочивают действия вышеозначенных причин . С.Г. Якобсон, анализируя психологические механизмы регуляции этического поведения, замечает в этой связи, что свое конкретное выражение это противоречие находит в ситуациях, где совершение поступка, представляющего индивидуальный интерес, приходит в столкновение с интересами более широкого общественного окружения 2, с. В этом случае человек может выбрать самые различные варианты своего поведения.