Влияние стиля педагогического общения на познавательную активность учащихся на уроке

• Автор: Андреев, Александр Алексеевич
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1984
• Место защиты: Ленинград
• Количество страниц: 197 c. : ил

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА I. ПРОБЛЕМА, ЗАДАЧИ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ. .

I. Проблема педагогического общения в советской

психологии.

2. Предмет, гипотеза, задачи и методы исследования.

ГЛАВА 2. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ СТИЛЕЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО

ОБЩЕНШ.

I. Стиль как целостная характеристика педагогического общения.

2. Профессиональноличностные особенности учителей авторитарного и демократического стилей

педагогического общения

ГЛАВА 3. ХАРАКТЕР ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ УЧАЩИХСЯ НА УРОКЕ В ЗАВИСИМОСТИ ОТ СТИЛЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБЩЕНИЯ .
I. Учебная деятельность учащихся на уроке при
различных стилях педагогического общения. . .
2. Оценка учащимися уроков учителей с различными
стилями педагогического общения
ЗАЮШИЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ


Специально рассматриваются в психологической литературе коммуникативные умения личности. А.А. Леонтьев выделяет следующие компоненты умения общаться I умение ориентироваться в условиях общения, 2 выбор содержания акта общения, 3 выбор средств для передачи содержания акта общения, 4 поддержание обратной связи 4 5. А.Кидрон в качестве коммуникативных умений выделяет тактические и стратегические, и, далее, познавательные, познавательноэкспрессивные, экспрессивные, экспрессивноинтеракционные и интеракционные , 5. Подробная классификация коммуникативных умений предложена А. В.Мудриком 5. Для оценки коммуникационного потенциала личности используются понятия и более высоких уровней обобщенности, интегрирующие частные характеристики, например, коммуникативные способности в понимании К. К.Платонова Г. С.Васильев, , коммуникативная способность А. Карпенко и другие. I. Ориентация в коммуникативных возможностях учащихся и самого себя относительно теш предмета общения. Прогнозирование возможных вариантов развития коммуни
кативной ситуации при данных условиях и предпосылках. Определение и планирование уровня эффективности данных вариантов относительно целей педагогического воздействия. Планирование программ коррекции направления развития коммуникативной ситуации. В собственно процессуальном аспекте коммуникативная компетентность педагога проявляется в уровне владения техниками а вовлечения учащихся в педагогическое общение, б развития коммуникативных ситуаций, и, прежде всего, в содержательнопредметном отношении, в оптимального выхода из коммуникативных ситуаций.