Психологические условия адаптации часто болеющих детей в начальной школе

• Автор: Бадьина, Наталья Петровна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 195 с.

Глава I. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ
ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ ШКОЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ ЧАСТО БОЛЕЮЩИХ ДЕТЕЙ
1.1. Теоретический анализ понятия адаптации
1.2. Школьная адаптация первоклассников: состояние проблемы
1.3. Междисциплинарные аспекты изучения феномена
«часто болеющего ребенка»
1.4. Психологические механизмы школьной адаптации
часто болеющих первоклассников
Выводы по I главе
ГЛАВА II. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ
АДАПТАЦИИ ЧАСТО БОЛЕЮЩИХ ДЕТЕЙ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
2.1. Содержание и организация констатирующего эксперимента
2.2. Результаты констатирующего эксперимента
2.3. Обсуждение результатов констатирующего эксперимента
Выводы по II главе
Глава III. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА
ПО РЕАЛИЗАЦИИ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ АДАПТАЦИИ ЧАСТО БОЛЕЮЩИХ ДЕТЕЙ В 1 КЛАССЕ
3.1. Предпосылки решения проблемы школьной адаптации часто болеющих первоклассников в психолого-педагогической практике
3.2. Психолого-педагогические условия адаптации
часто болеющих первоклассников к школьному обучению
3.3. Организация и содержание формирующего эксперимента
3.4. Результаты формирующего эксперимента
3.5. Обсуждение результатов формирующего эксперимента
Выводы по III главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ

Актуальность проблемы. Сегодня, в период кардинального социально-экономического переустройства общества, по данным многих исследователей, наблюдается резкое ухудшение состояния здоровья детей и подростков (в чем сходятся исследователи проблемы A.A. Баранов, М.М. Безруких,
С.П. Ефимова, Н.И. Быкова, Л. А. Кожевникова, Л.И. Дручина, А. Лекманов,
А.Г. Румянцев, В.Н. Касаткин и мн.др.). В национальном докладе о здоровье населения России отмечено, что число абсолютно здоровых детей снизилось до 10%, часто и длительно болеющие дети составляют 70-75%, а 15-20% имеют хронические заболевания. Часто болеющие дети (ЧБД), таким образом, являются самой большой группой детей, нуждающихся в системной медико-психолого-педагогической поддержке.
Однако категория часто болеющих детей в настоящее время незаслуженно выпадает из сферы научно-практических исследований (в отличие от детей, страдающих определенными хроническими соматическими и психическими заболеваниями). Имеющиеся в литературе данные освещают, в основном, медико-физиологические аспекты проблемы ЧБД (В.Ю. Альбицкий, A.A. Баранов, Е.И. Андреева, Б.К. Мусина, С.М. Гавалов, Н.М. Лысенко, Т. Королева, А. Лекманов, Т. Сенцова, В.К. Таточенко и др.). Сведений, касающихся психологопедагогических вопросов, крайне мало, несмотря на то, что в медицинской литературе указывается на недостаточную эффективность традиционных оздоровительных и общеукрепляющих мероприятий и ставится вопрос о необходимости • профессиональной психологической помощи этой категории детей (В.К. Таточенко, В.Ю. Альбицкий, A.A. Баранов и др.). Такая необходимость связана, по мнению медиков, с наличием в анамнезе у большинства часто болеющих детей
упоминания об острых и хронических психотравмирующих ситуациях.
Возраст часто болеющих детей, охваченных современными исследованиями, ограничен дошкольным детством (Г.А. Арина, H.A. Коваленко,
A.A. Михеева). Отчасти это обусловлено тем, что часто болеющие дети считаются возрастным феноменом: к 8-9 годам их количество резко сокращается

(Н.В. Михайлова, A.A. Михеева и др). Но происходит это не потому, что дети перестают болеть, а потому, что к этому возрасту они приобретают одно или несколько хронических заболеваний и переходят в другую нозологическую категорию. Таким образом, для здоровья часто болеющего ребенка момент поступления в школу является критическим. В связи с этим проблема психологической помощи часто болеющим детям на этапе их адаптации к школе приобретает особую актуальность.
Объект исследования - психологическая адаптация детей в началь-* ной школе.
Предмет исследования - специфика и психолого-педагогические условия эффективной адаптации к школе часто болеющих первоклассников.
Гипотеза исследования. Процесс адаптации часто болеющих детей в начальной школе сопровождается нарушениями в различных сферах. Специфика этих нарушений обусловлена опытом взаимоотношений ребенка в семье и формирующимися на этой основе его психологическими особенностями. Прогрессирующее снижение показателей адаптированности на протяжении начального школьного обучения у часто болеющих детей можно предотвратить посредством реализации в адаптационный период соответствующих психологопедагогических условий.
Цель исследования - изучить психологические особенности адаптации часто болеющих детей в начальной школе; выявить психологопедагогические условия успешной школьной адаптации часто болеющих первоклассников.
Задачи:
1) изучить состояние проблемы адаптации часто болеющих детей в массовой школе;
2) выявить специфику протекания адаптационного процесса часто болеющих детей в начальной школе;
3) проанализировать психолого-педагогические условия успешной школьной адаптации часто болеющих первоклассников;

6. Фон семейных и других социальных факторов. У ребенка имеется настолько тесная связь с родителями, что практически все негативные изменения в их жизни ставят ребенка на грань риска возникновения заболевания. Нарушенные внутрисемейные контакты, особенно между матерью и ребенком, изменение семейных взаимоотношений, препятствующее развитию индивидуальности ребенка, не позволяющее ему открыто проявлять свои эмоции, и другие варианты семейной дезорганизации увеличивают риск развития психосоматических заболеваний. Наличие же прочной социальной (прежде всего семейной) поддержки благоприятно сказывается на сопротивляемости заболеваниям.
7. Особенности психотравмирующих событий. Психотравмирующие события, способные вызвать заболевание, разнообразны. Они возникают из-за чрезмерного напряжения, переживания оценок, рассогласования деятельности, а также при воздействии физических и природных факторов. Восприимчивость к психотравмирующим событиям различна и зависит от степени их психологической значимости для индивида. Для ребенка многие жизненные обстоятельства могут сыграть роль условий, благоприятствующих развитию психосомати-
. ческих заболеваний, если социально-психологическая защита личности оказывается несостоятельной. Такими угрожаемыми ситуациями могут стать неадекватное воспитание, развод родителей, трудные условия обучения, непринятие коллективом сверстников и др. Важное место среди этих факторов занимают переходные периоды в жизни ребенка, во время которых также происходит напряжение адаптационно-приспособительных механизмов (поступление в детский сад, поступление в первый класс и др.).
В исследовании A.A. Михеевой (126) обосновано и доказано существование взаимообусловленности психологических и соматических факторов в генезе частых ОРЗ и сделано предположение о том, что при повышенных тре-бованиях внешней среды, при нарушении адаптационных механизмов часто болеющий ребенок, имеющий психологические предпосылки, приобретает одно или несколько хронических заболеваний.
Рассмотрим психологические механизмы адаптации часто болеющих детей в условиях начала организованного школьного обучения.