Взаимовлияние профессиональных намерений старших школьников и их межличностных отношений

• Автор: Горбатенко, Таисия Михайловна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1984
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 187 c. : ил

1.1 Динамика мотивов обучения в старшем школьном возрасте .
1.2 Профессиональные намерения как реально действующий мотив старшего школьника.
1.3 Анализ системного характера взаимовлияния профессиональных намерений и межличностных отношений старшеклассников с позиций теории коллектива .
1.4 Постановка проблемы и гипотезы .
ГЛАВА 2 МЕТОДЫ, ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ И ШБОР ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫХ ГРУПП
2.1 Методы исследования
2.1.1 Формализованный метод выделения подгрупп в классе .
2.1.2 Методика определения актуальной временной перспективы
2.Х.3 Методика определения ценностноориентационного единства
2.1.4 Методика исследования мотивации межличностных выборов
2.1.5 Методика определения референтных лиц .
2.1.6 Методика определения влияния социального окружения школьников на формирование их профессиональных намерений
2.2 Выбор экспериментальных групп
2.3 Организация исследования .
ГЛАВА 3 РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ВЗАИМОВЛИЯНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ НАМЕРЕНИЙ СТАРШИХ
ШКОЛЬНИКОВ И ИХ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ отно
3.1 Дифференциация старших классов на подгруппы .
3.2 Исследование актуальной временной перспективы . .
3.3 Определение ценностноориентационного единства, мотивации межличностных выборов, значимого крута общения старшеклассников . .
3.4 Условия и механизм форлирования подгрупп школьников с одинаковыми профессиональными намерениями .
ШВОДЬ
РЕКОМЕНДАЦИИ .
СПИСОК ЛИТЕРАТУ


Рольмотива цели начинает выполнять осознаваемое индивидом последующее профессиональное обучение или профессиональная деятельность. Рассмотренные общие положения мотивации учебной деятель
ности могут являться отправкой точкой для более детального анализа особенностей старшего школьного возраста мотивирующей силы профессиональных намерений, взаимовлияния профессиональных намерений и межличностных отношений старшеклассников. Практически все исследователи, занимающиеся изучением старшего школьного возраста, отмечают коренные изменения в содержании и соотношении мотивационных тенденций школьника, которые определяют перестройку на этой основе и всех других его психологических особенностей. Так Л. И.Божович говорит, что анализируя социальную ситуацию развития в старшем школьном возрасте, следует в первую очередь отметить, что старший школьник стоит на пороге вступления в самостоятельную жизнь , с. Характерным для старшеклассника является вступление в период гражданской зрелости, при котором встают вопросы определения своего места в жизни, понимания многих общественных явлений, упрочивается чувство общественного долга Л. Н.Карамушка ,с. Многие авторы подчеркивают основную черту самосознания и направленности личности в ранней юности устремленность в будущее, которое проявляется в определении своего места в жизни, в ожидании своего будущего и желании принять участие в больших жизненных делах. Свою жизнь юноши и девушки представляют яркой, насыщенной важными событиями и большими свершениями Е. А.Шумилин 9, с. Принципиальное отличие внутренней позиции старшеклассника от внутренней позиции подростка Л.