Профессионализация личности в зрелом возрасте : На материале деятельности операторов АЭС

• Автор: Машин, В. А.
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1993
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 415 с. : ил.

Глава I. ПРОБЛЕМЫ ПРОФЕССИОНАЛИЗАЦИИ В ОБЩЕЙ ДИНАМИКЕ РАЗВИТИЯ ЧЕЛОВЕКА 1. Методологические и психологические предпосылки исследования развития человека в зрелом возрасте 2. Глава 2. ПРОБЛЕМЫ ПРОФЕССИОНАЛИЗАЦИИ ЧЕЛОВЕКА КАК ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ. Категория личности в психологии и вопросы профессионализации . Понятия Индивид и Личность как две формы активной ориентировочной деятельности 3. Экспериментальное обоснование модели профессионализации исследование личностных форм ориентировки а 4. Актуальность исследования. В концепции планомернопоэтапного формирования умственных действий П. Я.Гальперина накоплен значительный теоретический и практический материал по управлению процессом становления как отдельных действий, так и сложных комплексов операций и навыков. Но при переходе к изучению становления целостной деятельности. Н.Н. Нечаев, Р. Орестов. А.И. Подольский, З. А.Реветова, И. Н.Ф. Талызина, В. Я.Ляудис и др Наиболее отчетливо эта проблема выступила при формировании профессиональной деятельности, когда содержанием ориентировки становятся не только предметные обстоятельства осуществления самой деятельности, но и ориентировка на себя, на других, на общечеловеческие ценности и др.


Индивид стремится обеспечить в найденном профессиональном поле устойчивую позицию. В стадии сохранения лет профессиональное развитие индивида идет в одном определенном направлении, без выхода за рамки найденного профессионального поля. В стадии спада с лет происходит развитие новых ролей частичное участие в профессиональной жизни, наблюдение за профессиональной деятельностью других 5 . Наряду с понятием стадиальности Д. А
индивида, характерное для данного возраста. В целом, в этой концепции немного внимания уделяется внутренним, движущим развитие противоречиям, а само движение человека рассматривается жестко регламентированным детерминированным возрастными рамками. Что происходит внутри стадий, что переводит развитие на новую стадию, чем обусловлен спад на последней стадии, насколько жестко определены границы стадий, все эти вопросы автор оставил без специального рассмотрения. Различными авторами,, работающими в области теории профессионального развития, созданы как многообразные методические средства, так и развернутые в отдельных случаях целостные системы теоретических понятий. Тем не менее действительность процесса профессионализации с позиций существующих концепций оказывается труднопостинимой, а при переносе научных построений в область практики исследователи сталкиваются со значительными проблемами. Другие авторы, стихийно следуя принципам позитивизма и неопозитивизма, и исповедуя эмпирический подход к разрешению проблем профессионализации выбора профессии, основных стадий или фаз развития и т.