Особенности самоконтроля у гиперактивных детей старшего дошкольного возраста

• Автор: Перегуда, В. И.
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1994
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 189 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНI 3

Глава . ИСа0ЮГ0ШаЩп0Г1аЧЕЮКЖ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ

I. Феномен гиперактивного поведения ребенка и

его причины II

2. Самоконтроль как важнейшая составляющая са

морегуляции у гиперактивных детей

Глава 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ДОСЛЕДОВАНИЕ САМОКОНТРОЛЯ

В ДОВЕДЕНИИ ГИПЕРАКТИВНЫХ ДЕТЕЙ I. Обоснование проблемы и методов исследования

2. Результаты констатирующего эксперимента

3. Обобщенный портрет гиперактивных детей в дошкольном возрасте .

Глава 3. ШИХ0Л0Г0ЩАГ0ГЖЖИЕ УСЛОВИЯ ФОРМИРОВА
НИЯ САМОКОНТРОЛЯ У ГИПЕРАКТИВНЫХ ДЕТЕЙ I. Структура и особенности построения психокоррекционного комплекса
2. Результаты контрольного эксперимента 8
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 6
БИБЛИОГРАФИЯ


Перейдем к рассмотрению проблемы гиперактивности в психологопедагсгических исследованиях. Нужно отметить, что в отечественной психологии почти нет работ, специально посвященных изучению гиперактивных детей. Немногие исследования касаются лишь отдельных характеристик детей с такт. Так, например,в исследованиях Т. I. ходунки дети со значительной двигательной активностью, активной ориентировочноисследовательской деятельностью, выраженной в деятельности поиска проявляющие активнодвигательные реакции по отношению к предметам окружающей среды, а также к другим детям. Для этих детей характерно ярко выраженное эмоциональное состояние. Для этих детей характерно ярко выраженное отрицательное эмоциональное состояние. Исследование показало, что среди изучаемых детей подвижные дети ходунки составляют наибольшее число , второе место занимают сидуны , затем наблюдатели , лежебоки . Многократные наблюдения за детьми первого года жизни позволили установить степень вариативности поведения одних и тех же детей. Оказалось, что проявление индивидуальных признаков, как правило, имеет стабильный характер и остается практически инвариантным в условиях бодрствования. Экспериментальные данные говорят также об устойчивости состава групп на первых годах жизни. Эти данные очень важны, так как представляют индивидуальные особенности развития детей различных подгрупп, проявляются очень рано и относятся, в частности, к познавательной деятельности ориентировочные реакции, способам овладения пространством, а также эмоциональному отражению ребенком внешней среды.