Учебный диалог как психологический фактор развития эвристического мышления обучающихся

• Автор: Аганисьян, Владимир Мигранович
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 223 с. : ил.

ВВЕДЕНИЕ. Глава I. ОБУЧЕНИЕ КАК ДИАЛОГ. Развитие эвристического мышления преподавателя в процессе подготовки и организации учебного диалога. Глава п. Глава III. ОБУЧАЩИХСЯ1. Глава 1у. ПРАКТИЧЕСКАЯ РЕАЛИЗАЦИЯ ИДЕЙ ШРИСТЖИ В ПРОЦЕССЕ ДШОГИЧЕСКОГО ВЗАИМЗДЕЙСТВИЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ И СТУДЕНТОВПДАГОГОВ 7 I. Глава у. I. психологические особенности организации учебного диалога преподавателя и слушателей курсов повышения квалификации . Методика воспитательной работы . ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ . Несмотря на то что со времен Яна Амоса коменского прошло несколько столетий, разработанная им система объяснительноиллюстративных методов обучения продолжает процветать как в средней, так и в высшей школе, учацемуся всячески стараются облегчить путь познания и небезуспешно особенно это видно на пршзре программированных заданий, выполняя которые, ученик постепенно усваивает необходимую учебную шформацию. Однако он при этом является в лучшем случае хорошим исполнителем творческой педагогической идеи учителя, а поэтоглу вряд ли способен должным образом раскрыть свой творческий потенциал, свою личность в целом, да способствует этому и так называемая педагогика сотрудничества, поскольку между педагогом и учащимся и в данном случае существует слишком очевидная психологическая дистанция.


Здеоь уместными будут олова А. М. Горького о том, что книга источник знания. Однако не для всех книга становится источником знания. Дело з том, чтфдя этого необходимо, чтобы, вопервых, человек хотел эту книгу прочесть, вовторых, не просто прочесть, а с глубоким интересом, наконец, втретьих, он должен понимать ее содержание, уметь анализировать, рассуждать, доказывать и опровергать. Работа читателя с книгой это своеобразный диалог его с автором, писатель ф. Достоевский известен во всем мире как мастер отображения диалога героев, по этому поводу м. М. Бахтин пишет все в романах Достоевского сходится к диалогу, к диалогическому противостоянию как к своему центру. Овладеть внутренним человеком и понять его нельзя, делая его объектом безучастного анализа, нельзя овладеть им и путем слияния с ним, вчувствоваться з него. Нет, к нему можно подойти и его можно раскрыть точнее, заставить его самого раскрыться лишь путем обцения с ним, диалогически. Именно с помощью диалога героев Достоевский помогает читателю глубоко понять как описываемых персонажей, так и их чувства, переживания, мысли, поступки. Если убрать из романов Достоевского диалог, то исчезнет самое главное творческий диалог писателя с читателем и роман превратится в фотокопию реальной действительности. Несмотря на то что диалогические метода обучения ведут свою историю со времен Сократа, с конца х и до начала х годов нынешнего столетия в отечественной школе господствовала идея тотального управления учебнопознавательной деятельностью учацегося.