Индивидуально-личностные факторы диалогичности общения

• Автор: Карнеев, Рафаэль Камильевич
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1996
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 137 с. : ил.

1. Общение и его роль в развитии личности .

2. Специфика и роль общения в студенческом возрасте

3. Индивидуальноличностные особенности педагогического

общения

4. Современные исследования по диалогичности общения

Глава 2. Методы эмпирического исследования индивидуальноличностных факторов диалогичности общения.

1. Предмет, объект, цели, задачи и этапы исследования .

2. Исследование диалогичности общения .

3. Сравнительная характеристика индивидуально личностных

особенностей диалогичности общения .

4. Зависимость индивидуальноличностных факторов диалогичности общения от возраста курса
и направленности обучения профиля факультета .
Глава 3. Анализ результатов эмпирического исследования.
1. Взаимосвязь индивидуальноличностных особенностей
факторов с диалогичностью общения .
2. Сравнительная характеристика индивидуальноличностных
особенностей диалогичности общения
3. Результаты исследования зависимости индивидуально
личностных факторов диалогичности общения от возраста
курса и направленности обучения профиля факультета
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ВЫВОДЫ
ЛИТЕРАТУРА


На других этапах онтогенеза общение несколько отходит на второй план, продолжая все же оставаться необходимым условием полноценного развития личности за счет обеспечения включенности в мир людей и постоянного совершенствования способности личности к осознанию своего места в этом мире благодаря обратной связи, получаемой в общении. Говоря об особенностях и роли общения на какомлибо возрастном этапе, необходимо опираться на анализ специфики этого возраста, социальной ситуации развития Л. С.Выготский, Л. Общение в студенческом возрасте имеет свою специфику, связанную с особенностями данного возраста. Период студенчества является временем формирования специалиста и гражданина, временем расцвета интеллекта человека и формирования принципиально новых требований к личности со стороны общества. Использование термина студенческий возраст было обосно вано Ю. А.Самариным и Б. Г.Ананьевым 3, 4, . Ю.А. Самарин критиковал тех, кто рассматривал студенческий возраст просто как соединение конца юношеского возраста и начала взрослости и утверждал, что студенческий возраст имеет свои существенные особенности, связанные со спецификой изменений, происходящих в социальной ситуации развития при переходе школьника в студенты. Б.Г. Ананьев тоже считал возможным использование этого термина. Если по онтогенетическому принципу обычно выделяются такие возрастные стадии как рост, созревание, зрелость, старение и старость, то принцип социализации предполагает выделение возрастов с точки зрения становления личности в определенном обществе.