Развитие организаторской деятельности студентов в процессе высшего педагогического образования

• Автор: Абдуль-Басет Ахмед Кайд
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1997
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 140 с.

1.1. Организаторская деятельности учителя начальных классов

в структуре педагогических способностей.

1.2. Особенности младших школьников как объекта организаторской деятельности

1.3. Отличительные черты педагогического образования в Йемене .

Глава 2. Методика изучения развития организаторской деятельности студентов

2.1. Анализ методик оценки организаторской деятельности учителя.

2.2. Описание методики исследования организаторской дея тельности студентов йеменского педагогического университета .

2.3. Методика математической обработки экспериментального материала.

Глава 3. Исследование организаторской деятельности йеменских

студентов педагогического факультета

3.1. Знания студентами объекта и направлений организаторской деятельности учителя начальных классов.
3.2. Представление студентов о личностных качествах учителя
младших классов.
ф 3.3. Понимание студентами содержания организаторской педагогической деятельности
3.4. Представления студентов об источниках развития организаторской деятельности в вузе.
3.5. Обобщенная оценка организаторских способностей йеменских студентов.
3.6. Соотношение развития организаторской деятельности студентов и их самооценки.
Глава 4. Рекомендации по определению уровня развития организаторской деятельности студентов.
4.1. Диагностическое правило для определения уровня разви
тия организаторской деятельности по составляющим его компонентам.
4.2. Рекомендации по оцениванию различных составляющих общего уровня развития организаторской деятельности
студентов.
Заключение.
Список литературы


В качестве особого компонента общих педагогических способностей выделяется любовь к детям. Для учителя начальных классов эта способность осо
бенно важна, так как дети составляют объект их педагогической деятельности. Таким образом, способность студентов к организаторской деятельность также следует рассматривать в контексте общих педагогических способностей. В описании организационнокоммуникативных способностей подразделяются компоненты. Коммуникативные способности определяются способностью формировать у себя педагогически целесообразную позицию в отношении школьников, которая определяет стиль его взаимоотношений с учащимися как с коллективом, так и с отдельными учениками. Способный учитель воздерживается от двух крайностей, двух полярных форм общения противостояния учителя ученикам авторитарная позиция и размывания границ между учителем и учениками фамильярные отношения. Педагогический такт это чувство меры в поведении и обращении учителя с учащимися, способность находить наиболее педагогически целесообразные меры воздействия на учащихся, принимая во внимание их возрастные и индивидуальные особенности, их психические состояния в данный момент, а также конкретную ситуацию. Необходимость чувства меры очень удачно выразил еще К. Д.Ушинский В школе должна царить серьезность, допускающая шутку, но не превращающая всего дела в шутку, ласковость без приторности, справедливость без придирчивости, доброта без слабости, порядок без педантизма. Организаторские способности. Организаторские способности учителя проявляются в двух видах.