Психологическая коррекция социально дезадаптированных младших школьников в процессе изобразительной деятельности

• Автор: Петухова, Лариса Михайловна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1997
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 177 с.

1.1. Исследование проблемы социальнопсихологической дезадаптации в отечественной и зарубежной психологии.
1.2. Нарушение эмоциональной сферы младших школьников как предпосылка социальнопсихологической дезадаптированностн .
1.3. Особенности психологической коррекции социально дезадаптированных младших школьников

1.4. Изобразительная деятельность как метод психологи

ческой коррекции социально дезадаптированных младших школьников.

Глава 2. Организация и обшая характеристика методов

исследования социальнопсихологической дезадаптации младших .школьников

2.1. Задачи, методы и организация исследования

2.2. Описание методик исследования

Глава 3. Анализ экспериментальных данных, пф психологической

коррекции детей с нарушением социальной адаптации
3.1. Исследование психологических особенностей социально дезадаптированных младших школьников.
3.2. Содержание и особенности проведения коррекции социальнодезадаптированных младших школьников
3.3. Результаты психологической коррекции социально дезадаптированных младших школьников.
3.3.1. Динамика эмоционального состояния детей в течение экспериментального исследования
3.3.2. Изменение самооценки социально дезадаптированных детей после коррекционноразвивающих занятий
3.3.3. Изменение социометрического статуса социально дезадаптированных детей как результат психологической коррекции.
Заключение.а.
практические рекомендации.
Приложения.
Литература


К.Корни характеризует дезадаптацию как попытку отыскать компромисс в конфликте противоположных тенденций, как отклонение от общепринятого в данной культуре интерперсонального поведения, как заторможенный процесс самореализации. Резюмируя вышеизложенное, подчеркнем, что б рамках психоаналитического подхода социальнопсихологическая адаптация рассматривается как процесс конфликтного взаимодействия личности и социальной среды, и, одновременно, как результат этого процесса. Результат процесса фиксируется состоянием адаптированнооти или дезадаптированности. Различия между ними в степени выраженности показателя эмоционального самочувствия, трактуемого как уровень тревожности. Таким образом, критерием уровней адаптированности дезадаптированности личности для ученых данного направления выступает эмоциональное самочувствие личности. Социальная дезадаптация рассматривается как зафиксированный наЕык неприспособленного поведения, приобретенного путем научения. Согласно интеракционистской концепции Есе разновидности адаптации обусловлены как внутрипсихическими, так и средовыми факторами. Примерами такой адаптированное могут служить, например, посещение школы и овладение учебными предметами или установление дружеских отношений со сверстниками. В этом смысле адаптация означает, что человек успешно пользуется создавшимися условиями для осуществления своих целей, ценностей и стремлении. Адаптивное поведение характеризуется успешным принятием решений, проявлением инициативы и ясным определением собственного будущего.