Особенности формирования познавательного интереса в структуре общей способности к учению у детей 6-7 лет

• Автор: Баранова, Эльвира Авксентьевна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1998
• Место защиты: Нижний Новгород
• Количество страниц: 200 с. : ил.

1.1.Проблема формирования познавательного интереса в структуре общей способности к учению у старших дошкольников в психологических и педагогических исследованиях
1.2.Постановка проблемы, гипотезы, задачи и методы исследования
Глава 2.Особенности формирования познавательного интереса в структуре общей способности к учению у детей лет по результатам экспериментального изучения
2.1.Задачи и методика эксперимента
2. 2. Анализ результатов эксперимента. 7
Выводы по главе
Глава 3.Сравнительный анализ особенностей формирования познавательного интереса в структуре общей способности к учению у детей лет в различных условиях воспитания И обучения 1
3.1.Задачи исследования, общая характеристика пси
хологопедагогических условий развития детей. 1 3.2.Зависимость формирования познавательного интереса в структуре общей способности к учению у детей лет от различных условий воспитания
и обучения.
Выводы по главе
Заключение 9
Литература


Матюхина четко разделяет мотивацию содержанием, отражающую стремление к узнаванию нового, овладению знаниями, способами действий, проникновению в суть явлений, и мотивацию процесса, активизирующую желание учиться, стимулирующую интеллектуальную активность, желание преодолевать препятствия в процессе познания. Последняя свидетельствует о степени увлеченности школьника самим процессом учения, а не только полученными результатами. Среди работ, посвященных изучению мотивов учебной деятельности школьников, наибольший интерес в контексте раскрытия проблематики нашего исследования представляют те, в которых характеризуется ситуация с формированием познавательной мотивации у детей при естественном его становлении. Исследования показывают, что у первоклассников мотивация содержанием, связанная с желанием узнать новое, занимает последние места в общей структуре мотивов учения. В частности, М. Ф.Морозов указывает, что лишь у учеников 1го класса обнаруживается положительное познавательное отношение к знаниям и умениям преобладающему большинству присуща направленность на факты. В работе Р. А.Ждановой подчеркивается, что наиболее распространенным в начальной школе является тип мотивации, при котором регуляция познавательной деятельности идет от внешнего стимула понуждения, т. Как отмечают А. К.Маркова , С. Д.Максименко и С. Л.Коробко , несмотря на общее положительное отношение к школе, характерное почти для всех детей первого года обучения, у подавляющего большинства младших школьников познавательные интересы требуют стимуляции извне и характеризуются неустойчивостью, ситуативностыо, недостаточной действенностью, слабой обобщенностью, ориентированностью на результат знания с фактической их стороны.