+
Действующая цена700 499 руб.
Товаров:1
На сумму: 499 руб.

Электронная библиотека диссертаций

Доставка любой диссертации в формате PDF и WORD за 499 руб. на e-mail - 20 мин. 800 000 наименований диссертаций и авторефератов. Все авторефераты диссертаций - БЕСПЛАТНО

Расширенный поиск

Когнитивный диссонанс как фактор развития тревожности у учащихся

Когнитивный диссонанс как фактор развития тревожности у учащихся
  • Автор:

    Решетова, Татьяна Яковлевна

  • Шифр специальности:

    19.00.07

  • Научная степень:

    Кандидатская

  • Год защиты:

    1998

  • Место защиты:

    Сочи

  • Количество страниц:

    157 с. : ил.

  • Стоимость:

    700 р.

    250 руб.

до окончания действия скидки
00
00
00
00
+
Наш сайт выгодно отличается тем что при покупке, кроме PDF версии Вы в подарок получаете работу преобразованную в WORD - документ и это предоставляет качественно другие возможности при работе с документом
Страницы оглавления работы
"ГЛАВА I. Стиль понимания как составляющая стиля индивидуальности  1. Исторический аспект исследования стилей

ОГЛАВЛЕНИЕ. ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА I. Стиль понимания как составляющая стиля индивидуальности

1. Исторический аспект исследования стилей

в психологии

2 Проблема стиля понимания в русле концепции

стиля индивидуальности

3 Исследование стиля понимания в младшем

школьном возрасте

4. Исследование соотношения когнитивного стиля и характеристик личности

ГЛАВА II. Исследование проблемы тревожности в отечественной и зарубежной психологии

1. Проблема тревожности в психологии


2. Особенности развития тревожности младших
школьников в двигательной сфере
3. Исследование влияния внешних и внутренних
факторов на развитие тревожности у учащихся.
4. Когнитивный диссонанс как фактор
развития тревожности
5. Анализ существующих подходов к
профилактике и коррекции тревожности
ГЛАВА III. Психологические основы коррекции
тревожности в двигательной сфере с учетом индивидуального стиля понимания.
1. Исследование соотношения стиля понимания и тревожности в двигательной
сфере младших школьников.
2. Программа профилактики и коррекции тревожности в двигательной сфере младших
школьников с учетом их стиля понимания.
3. Результаты экспериментальной работы по профилактике и коррекции учебной тревожности
в двигательной сфере младших школьников
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА


I Госкольку с позиций стилевого подхода когнитивные стили определялись как устойчивые процессуальные особенности познавательной деятельности от продуктивных аспектов когнитивного функционирования они строго отграничивались. Интересной в этом отношении является позиция Я. Оагбпега, который пришел к выводу, что интеллектуальные способности и когнитивные стили не являются изолированными аспектами когнитивной организации. Следовательно, различие, которое проводят между интеллектуальными способностями и широким диапазоном когнитивной организации, не соответствует действительности . С другой стороны, мнение о том, что когнитивные стили и интеллектуальные способности являются свойствами в равной мере производными по отношению к структурной организации индивидуального интеллекта, опровергается данными об отсутствии корреляции между показателями когнитивных стилей и показателями общего интеллекта. В ряде исследований по проблеме когнитивных стилей подчеркивается, что существующие параметры когнитивных стилей характеризуют не стилевые образования, а скорее проявление интеллектуальных способностей, особенности отдельных познавательных или сенсорных процессов М. В связи с чем ставится вопрос о необходимости разработки новых интегративных стилей, которые отражали бы не отдельные познавательные процессы, а особенности личностной организации в целом. Попытка преодоления кризиса бихевиоризма и гештальтпеихологии в изучении индивидуальных различий на позициях когнитивной психологии не удалась изза разрозненности направлений исследований, не связанных единой теоретической концепцией.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

Время генерации: 0.107, запросов: 977