Условия формирования произвольности поведения младшего школьника

• Автор: Филимонова, Ольга Геннадьевна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 139 с. : ил.

Оглавление
Введение
Глава 1. Основные составляющие произвольности поведения и условия ее
форм ирован
1. Соотнесение понятий воля, произвольность, опосредствование.
2. Динамическое определение произвольности через единство аффективной и
интеллектуальной сфер
3. О природе побуждения
4. Усвоение опосредствованных форм поведения.
5. Условия формирования произвольности.
6. Игровая деятельность как основа формирования произвольности.
Глава 2. Методика и результаты эксперимента по формированию произвольности .
1. Методика и результаты предварительной серии эксперимента
2. Способы диагностики уровня развития произвольной сферы
3. Методика Паровозы для диагностики произвольности с учетом механизма
предвосхищения.
4. Методики диагностики уровня развития речи и другие методы сбора
дополнительной диагностической информации
5. Методика основной серии эксперимента по формированию произвольности
6. Данные количественной обработки результатов основной серии эксперимента
ГлаваЗ. Анализ результатов формирования произвольности
1. Формирование игровой деятельности в процессе коррекции
2. Формирование предвосхищающей функции в ходе занятий.
3. Формирование опосредствованного поведения.
4. Перенос результатов игровой коррекции поведения на учебную деятельность 5. Проявление общих закономерностей в индивидуальных вариантах
коррекционного процесса
6. Развитие речевой функции в ходе занятий.
Заключение.
Выводы.
Литература


Среди рассмотренных позиций многие определения произвольности действительно включали в себя оба момента опосредствование как когнитивный момент и инициацию как аффективное начало. По определению Л. И. Божович, произвольность это результат опосредствования непосредственной потребности интеллектуальным планом, в силу чего происходит интеллектуализация побудительных сил поведения человека. В.А. Иванников считает, что произвольные процессы человека формируются на основе сознательного отражения необходимости и возможности такой регуляции с помощью речевого опосредствования. Г.Г. Кравцов определяет произвольность, как осмысленную инициативность , а Л. А. Кожарина включает в компоненты произвольности инициативность личности, осмысление ситуации и осознание себя в этой ситуации . Анализ содержания этих определений показывает, что единого понимания структуры произвольной сферы нет, механизм взаимосвязи интеллектуальных и личностных моментов до конца не исследован. Поэтому далее анализируется не структуры произвольного действия, а динамика взаимопереходов личностного и интеллектуального компонентов осмысленной инициативности и опосредствованного выполнения действия в их диалектическом единстве. В основу дальнейшего анализа в исследовании положены представления Л. С.Выготского. В своей статье Проблемы умственной отсталости он пишет . Только до тех пор, пока мы сохраняем это единство как таковое, мы сохраняем и его свойства. Как только мы разлагаем его на элементы, так сейчас же теряем свойства, присущие целому, и лишаемся всякой возможности объяснить их. Л.С.