Содержание и динамика активности субъекта учебно-профессиональной деятельности : Сравнительное исследование студентов различных вузов и специальностей

• Автор: Бикчинтаева, Ляля Гильвановна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 183 с. + Прил. (180 с. )

1. Анализ основных подходов к изучению учебнопрофессиональной деятельности в трудах

отечественных и зарубежных психологов .

2. Психологические концепции профессионального

самоопреления личности

3. Проблема профессионального сознания и самосознания

студентов вуза в трудах отечественных психологов

4. Содержательные характеристики мотивационной сферы

будущего профессионала

ГЛАВА II. ОРГАНИЗАЦЯ И МЕТОДИЧЕСКИЕ ПРОЦЕДУРЫ ИЗУЧЕНИЯ АКТИВНОСТИ СУБЪЕКТА УЧЕБНОПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

1. Постановка проблемы, диагностическая модель

и методический аппарат исследования.

2. Организация, цели и содержание формирующего эксперимента.
ГЛАВА III. СОДЕРЖАНИЕ И ДИНАМИКА АКТИВНОСТИ СУБЪЕКТА УЧЕБНОПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СРАВНИТЕЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СТУДЕНТОВ РАЗЛИЧНЫХ ВУЗОВ И СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ
1. Уровни профессиональной самооценки, субъективного контроля, потрбеностного профиля деятельности студентов, их динамика
в период профессионального обучения.
2. Особенности развития профессиональных интересов
студентов различных вузов и специальностей
3. Содержание и анализ учебнопрофессиональной
мотивации студентов, ее динамика.
4. Соедержание и динамика ценностных и смысложизненных ориентаций будущего профессионала в процессе
вузовского обучения
5. Анализ результатов формирующего экспееримента.
ВЫВОДЫ.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


На второй позиции находится воспитанность и жизнерадостность. Автор исследования предполагает, что при выборе этих ценностей сыграл свою роль психологический механизм сверхкомпенсации, согласно которому в качестве ценности выдвигаются желаемые явления, недостаток которых столь остро испытывается в настоящее время. Среди отвергаемых ценностей наряду со свободой стоит самостоятельность как независимость в суждениях и оценках. Термином профессиональное сознание охватываются все те проявления сознания личности, которые связаны с ее профессиональной деятельностью. Они определяются местом и значением данной профессии в профессиональной структуре общества отношениями личности к профессии, ее представителям и к себе как к профессионалу профессиональными идеалами уровнем профессиональный знаний и умений выраженностью профессиональных способностей профессиональными перспективами, достижениями переживаниями успехов и неудач профессиональной деятельности и др. В таком объеме исследование профессионального сознания сливается с изучением всего процесса жизнедеятельности специалиста. Г.В. Акопов 4 считает, что понятие профессионального сознания является наиболее адекватным по полноте и точности отражения того, что происходит в процессе вузовского обучения 4, с. Нечаев рассматривает профессиональное сознание в качестве центральной категории высшего образования, определяя вузовскую подготовку как процесс системного формирования профессионального сознания, высшим уровнем которого является творческая активность студентов.