Ценностное отношение будущего педагога к личности учащегося : антропологический подход

• Автор: Пазухина, Светлана Вячеславовна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 423 с. : ил.

1.1. Современные подходы к пониманию индивидуальных ценностей и ценностных отношений личности.

1.2. Личностносмысловая природа индивидуальных ценностей

и ценностных отношений

1.3. Теоретическое обоснование структурносодержательной модели ценностного отношения будущего учителя к личности ученика.
Глава II. Теоретикометодологическое обоснование концепции формирования ценностного отношения к личности учащегося у будущих педагогов.
2.1. Антропологический подход как мировоззренческая и теоретическая основа гуманизации педагогического образования и формирования ценностного отношения

к личности ученика у будущих учителей

2.2. Психологопедагогические условия формирования ценностного отношения к личности учащегося

у будущих педагогов

2.3. Модель процесса формирования ценностного отношения

к личности ученика у студентов педагогического вуза

Глава III. Формирование ценностного отношения к личности учащегося у будущих педагогов в опытноэкспериментальных условиях
3.1. Описание базы, выборки, диагностического инструментария исследования.
3.2. Психологическая диагностика компонентов отношения
к личности учащегося у студентов педагогических вузов на констатирующем этапе исследования.
3.3. Реализация психологопедагогических условий формирования ценностного отношения к воспитанникам у будущих учителей в ходе формирующего этапа эксперимента. 3
Глава IV. Закономерности формирования ценностного отношения к личности учащегося у будущих педагогов.
4.1. Анализ результатов эксперимента по формированию ценностного отношения к личности ученика у студентов педагогического вуза
4.2. Этапы и динамика формирования ценностного
отношения к личности учащегося у будущих учителей
4.3. Психологические механизмы формирования ценностного отношения к личности учащегося у будущих педагогов.
Заключение.
Литература


Мы полагаем, что рассмотрение ценностных отношений как однопорядковых с оценочными не правомерно, так как не позволяет в полной мере раскрыть их внутреннюю психологическую сущность. Оценочный характер отношения выводит на первый план его когнитивные составляющие, при этом недостаточно внимания уделяется его мотивационным и эмоциональным аспектам. За рамками анализа оценочного отношения остаются такие важные составляющие отношения, как смыслообразующие мотивы, личностные смыслы, личностно значимые эмоциональные переживания. Оценочное отношение предполагает осознанное установление значимости той или иной ценности в жизни человека. В то же время в ряде работ современных ученых установлено, что осознанность не является необходимым признаком ценностного отношения. Так, А. И. Донцов указывает, что сам человек может вообще не осознавать, осуществляет ли он ценностное отношение к действительности. Действенная же сила ценностного отношения от этого не теряется 7. В существовании ценностных отношений личности М. С. Каган выделяет два уровня. Нижний уровень переживаемый, но не осознаваемый. Он характеризует обыденное сознание людей. Ценностные идеалы здесь существуют, но не осознаются. Этот уровень определяет неосознанные эмоциональные реакции и поступки человека. Формирование данного уровня в значительной мере обусловлено индивидуальным опытом жизни человека и определяется теми жизненными отношениями, в которых он находится. Верхний уровень является осознаваемым. Он формируется не только в процессе переживания, но и в процессе осмысления человеком действительности.