Развитие профессионального взаимодействия психолога и педагога : Теория и практика

• Автор: Маликова, Валентина Алексеевна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 331 с.

1.1. Понятие о взаимодействии в психологии.
1.2. Проблема совместной деятельности в социальной
и педагогической психологии
1.3. Психологические факторы, механизмы и условия эффективности взаимодействия.
1.4. Взаимодействие как источник развития субъектов совместной
деятельности.
Глава 2. Взаимодействие как теоретическая проблема
педагогической психологии
2.1. Специфика подхода к проблеме взаимодействия в педагогической психологии
2.2. Профессиональное взаимодействие психолога и педагога в психологической теории и практике
2.3. Ценностноинтегративный подход к исследованию
профессионального взаимодействия психолога и педагога
Глава 3 Методология, методы и организация исследования
3.1. Теоретикометодологические основы и организация
исследования
3.2.етоды исследования.
Глава 4 Экспериментальное исследование условий развития взаимодействия психолога и педагога.
4.1. Изучение особенностей существующей практики взаимодействия
психолога и педагога
4.2. Результаты ориентации психолога и педагога на взаимодействие
4.3. Результаты практики взаимодействия психолога и педагога
Глава 5 Концептуальная модель развития профессионального взаимодействия психолога и педагога.
5.1. Комплексная система процесса развития профессионального взаимодействия психолога и педагога.
5.2. Психологопедагогические условия реализации модели в
учебновоспитательном процессе школы
Заключение
Библиография


Анализ истории развития проблемы взаимодействия является самостоятельной задачей, выходящей за пределы данной работы, вместе с тем, понять специфику современного состояния проблемы взаимодействия, ее труд
ности, характер основных вопросов невозможно без установления общей логики ее развития. Определяющее влияние на это развитие оказал изначально междисциплинарный статус и комплексный характер данной проблемы. В силу параллельного изучения во многих науках, разноплановости и разнохарактерности исследований, история развития проблемы взаимодействия не лишена глубоких внутренних противоречий, не может быть понята и описана с позиций единого магистрального направления развития и вряд ли допускает какуюлибо жесткую схематизацию. Вместе с тем в этом сложном процессе можно наметить общие ориентиры, способствующие воссозданию логики развития проблемы взаимодействия. Исходя из этих трех дихотомий, своего рода векторов, определяющих специфику развития проблемы взаимодействия, оказывается возможным сформулировать представления об основных этапах такого развития. Первый из них должен быть соотнесен с предысторическим развитием проблемы взаимодействия, на котором она, хотя и не выделялась в качестве самостоятельной, но в содержательном плане разрабатывалась, причем во многих областях знания математика, физика, химия, астрономия, философия. Те традиции и те представления, которые сформировались на данном этапе, в совокупности с постепенно складывающимися практическими потребностями не только подготовили оформление данной проблемы как самостоятельной, но и определили характер ее раннего развития уже в качестве автономного направления. Главной особенностью этого, второго этапа, явилась выраженная тенденция к доминированию внепсихологических аспектов в теории взаимодействия.