Психологические условия формирования профессионально-педагогической компетентности у студентов педагогического колледжа

• Автор: Тухман, Ирина Владимировна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Нижний Новгород
• Количество страниц: 207 с.

1.1 Характеристика профессиональнопедагогической компетентности и основные направления ее изучения.
1.2 Условия и возможности формирования профессиональнопедагогической компетентности у студентов в педагогическом колледже
1.3 Постановка проблемы исследования. Гипотезы, задачи, методы
исследования
Выводы по первой главе
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ СПЕЦИФИКИ ФОРМИРОВАНИЯ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ У СТУДЕНТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОЛЛЕДЖА
2.1. Изучение готовности студентов первого курса к освоению педагогической деятельности.
2.2. Особенности профессиональной деятельности преподавателей и организации учебного процесса в колледже
2.3. Выявление уровня развития профессиональнопедагогической
компетентности студентов выпускных курсов.
Выводы по второй главе 2.
ГЛАВА 3. ИССЛЕДОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ У СТУДЕНТОВ КОЛЛЕДЖА В
СПЕЦИАЛЬНО СОЗДАННЫХ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЯХ
3.1 Обоснование экспериментальной программы формирования профессиональнопедагогической компетентности у студентов педагогического колледжа.
3.2. Программа формирования профессиональнопедагогической
компетентности у студентов педагогического колледжа.
3.3. Анализ результатов исследования
Выводы по третьей главе.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
ЛИТЕРАТУРА


Основные различия в характеристике сущности ПК касаются определения ее доминанты. По мнению В. А. Адольфа, Е. В.Поповой, ПК определяется совокупностью личностных свойств человека, обусловливающих возможность успешного осуществления профессиональной деятельности 3,7. С точки зрения Т. Н. Прохоровой и Чепраковой 1, понятие компетентность является синонимичным термину активность деятельности, которая реализуется в целесообразных действиях и операциях. Мы придерживаемся взглядов Л. И. Анцыферовой, Л. М. Митиной, отмечающих, что ПК является сложным комплексом свойств личности и характеристик деятельности, и Э. М. Никитина 4, считающего, что ПК относится к разряду личностно деятельностных категорий. Несмотря на то, что исследованию ПК посвящено большое количество работ, в психологической науке не наблюдается терминологического единства. Данное образование изучается в рамках таких понятий как профессионализм мастерство, квалификация. В ряде исследований понятия компетентность и профессионализм отождествляются. Так, Е. И. Рогов 7 через профессионализм определяет понятие педагогической компетентности, Воротникова под ПК понимает обобщенную комплексную характеристику профессионализма, в работах С. А.Дружилова дается определение профессионализма, близкое по содержанию к компетентности способность систематически, эффективно и надежно выполнять профессиональную деятельность в разнообразных условиях. Мы согласны с позицией А. К. Марковой и считаем, что объем понятия компетентность уже понятия профессионализм.