Развитие коммуникативной компетентности у старшеклассников и взрослых людей : С помощью видеотренинга

• Автор: Алтунина, Инна Робертовна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 213 с.

1. Теоретические и практические аспекты развития личности.

2. Понятие о коммуникативной компетентности.

3. Развитие коммуникативной компетенции с помощью активных методов обучения социальнопсихологического тренинга

4. Критический анализ состояния дел и постановка проблемы исследования.

5. Цель, задачи, гипотезы, объект и предмет экспериментального исследования

Выводы.
ГЛАВА II

ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ

1. Определение и структура коммуникативной компетентности

2. Методика развития коммуникативной компетентности

3. Средства диагностики уровня развития коммуникативной компетентности

ГЛАВА III
ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ У СТАРШЕКЛАССНИКОВ И ВЗРОСЛЫХ ЛЮДЕЙ1
1. Результаты экспериментального исследования старших школьников
2. Развитие коммуникативной компетентности у взрослых
людей.8
3. Обсуждение результатов исследования
Выводы
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


Юнга или самореализация человека как личности. О практическом значении теории Юнга можно сказать почти то же самое, что выше уже было сказано относительно теории Адлера. В свое время, да и сейчас, она считалась и продолжает рассматриваться как весьма оригинальная, интересная научная концепция, которая, однако, не привела к созданию какихлибо новых психотерапевтических или психокоррекционных методов. Такая же судьба постигла и теории других представителей глубинной психологии, выступивших со своими взглядами на личность уже после К. Юнга. Это Э. Фромм, К. Хорни, Г. Салливан и другие. Лишь последний из перечисленный представителей данного направления, раскрывая процесс развития личности, вполне определенно указывает на значимость человеческих отношений и, следовательно, косвенно признает существенную роль коммуникативной компетентности человека как свойства его личности. Однако так же, как и другие представители этой школы в психологии, Г. Салливан ничего конкретного не предлагает дтя повышения коммуникативной компетентности в практическом плане. Вслед за работами представителей глубинной психологии появляются труды персонологов, которые в свою очередь предшествуют возникновению и становлению гуманистического направления в психологии личности. В данном случае мы имеем в виду персонологические взгляды Г. Меррея и соответствующую концепцию развития личности по Э. Эриксону. В теории Г. Меррея развитие личности понимается как непрерывное, преемственное изменение психологии человека, происходящее прежде всего в его мотивации.