Психологические особенности кризисов профессионального становления личности : На примере педагогов начального профессионального образования

• Автор: Сыманюк, Эльвира Эвальдовна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Екатеринбург
• Количество страниц: 197 с.

1.1. Феноменология кризисов развития личности.

1.2. Кризисы профессионального становления личности и их типология

1.3. Факторы, детерминирующие кризисы профессионального становления

1.4. Влияние кризисов на перестройку структуры субъекта деятельности.

1.5. Способы выхода из кризисов профессионального

становления

ГЛАВА 2. ОПЫТНОПОИСКОВОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ

КРИЗИСОВ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО

СТАНОВЛЕНИЯ ЛИЧНОСТИ.

2.1. Обоснование выбора методики исследования

2.2. Обсуждение результатов исследования.

2.2.1. Исследование кризисов профессионального становления в психобиографиях педагогов
2.2.2. Исследование факторов, детерминирующих кризисы
2.2.3. Установление психологической перестройки структуры субъекта деятельности, происходящих в процессе
переживания кризисов
2.2.4. Способы выхода из кризисов профессионального
становления.
2.2.5. Психологические особенности кризисов профессионального становления педагогов начального профессионального образования.
2.3. Психотехнологии преодоления кризисов профессионального становления личности
ВЫВОДЫ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА


Внутри системы ведущей деятельности Д. Б.Эльконин обнаружил скрытое выходящее на поверхность лишь в период так называемых психологических кризисов диалектическое противоречие . Ж.Пиаже, относящимся к развитию подсистемы ребеноквещь, и эмоциональномотивационным, связанным с развитием подсистемы ребеноквзрослый. В настоящее время в отечественной психологии выделяются следующие кризисы возрастного развития кризис новорожденности, кризис первого года жизни, кризис трех лет, кризис лет, подростковый кризис . Эти кризисы в работах Л. И.Божович, Т. В.Драгуновой, А. В.Петровского Д. Б.Эльконина получили дальнейшее развитие. Форма, длительность и острота переживания кризисов заметно различаются в зависимости от индивидуальнотипологических особенностей ребенка, социальных условий, особенностей воспитания в семье и педагогической системой в целом. Во время кризиса оформляются психологические новообразования, обусловливающие генеральную линию последующего развития в стабильном периоде. Л.С. Выготский считал, что протекание кризисов обусловлено внешними условиями и внутренней логикой самого процесса развития. Дальнейшее развитие его идей привело к углублению факторов, детерминирующих развитие извне речь идет о социальной ситуации развития и о ведущей деятельности. В следствии этого многие исследователи говорят о преобладании в этом подходе внешних детерминант развития В. И.Слободчиков. Признавая справедливость их позиции, следует все же заметить, что возможно ограничение возрастных рамок определило такую позицию.