Психологические компоненты субъективности студента

• Автор: Энеева, Марианна Юсуповна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 126 с.

1.1. Учебная деятельность как возможность формирования субъектиости

1.2.Психологические аспекты субъектиости личности

1.3Мотивационные основы субъектиости учебной деятельности

ГЛАВА 2. Самоэффективность студента как условие успешности деятельности.

2.1. Понятие самоэффективности.

2.2. Мотивационная структура самоэффективности.4

2.3. Способность к целеполаганию, планированию, самоконтролю и

самоуправлению как условие успешной учебной деятельности.

ГЛАВА 3. Результаты эмпирического исследования и их обсуждение

3.1. Организация эксперимента и описание методик.

3.2. Результаты эксперимента и их обсуждение.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
ЛИТЕРАТУРА


И. Ильясову, учение рассматривается как приобретение знаний и умений решать разные задачи Я. А.Коменский усвоение знаний, умений и развитие совершенствование общих познавательных процессов И. Гербарт приобретение знаний, умений и навыков в определенных дисциплинах А. Дистерверг активный мыслительный процесс, связанный с преодолением проблемной ситуации Д. Дыои активный процесс построения новообразований из элементов
чувственного и мысленного содержания при необходимом участии внешних движений В. Лай и мн. Пам более всего подходит следующее определение . В рамках обшей теории учения сформировалась психологическая теория учебной деятельности. Ее разработчики Д. В.В. Давыдов, А. К. Маркова, П. Я. Гальперин, Н. Ф. Талызина и др. Л.С. Выготского, С. Л . Рубинштейна, А. Н.Леонтьева. Основные положения теории учебной деятельности, сформулированные для школы, применительны и к вузовскому обучению. Согласно Д. Б.Эльконину, учебная деятельность это деятельность, направленная, имеющая своим содержанием овладение обобщенными способами действий в сфере научных понятий . Если удастся сформировать такие мотивы у учащихся, то этим самым поддерживаются, наполняясь новым содержанием, те общие мотивы деятельности, которые связаны с позицией школьника, с осуществлением общественно значимой и общественно оцениваемой деятельности 4. Учебная деятельность направлена на субъекта с целью совершенствования, развития последнего. Основные характеристики учебной деятельности, в сопоставлении с учением, которые выделяет И.