Профессиональное самопознание студентов педагогического вуза

• Автор: Рукавишникова, Наталья Георгиевна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 268 с.

1.1. Самопознание личности как предмет психологическо

го исследования

1.2. Профессиональное самопознание

1.3. Динамика профессионального самопознания

1.4. Цели и задачи исследования Глава И. Психологический анализ деятельности педагога как

основа для изучения процесса профессионального самопознания

2.1. Мотивы педагогической деятельности

2.2. Цели педагогической деятельности

2.3. Информационная основа педагогической деятельности

2.4. Профессионально важные качества педагога

2.5. Выводы к II главе

Глава III. Исследование процесса профессионального самопознания будущего педагога
3.1. Проектирование методики диагностики профессионального самопознания будущего педагога
3.2. Динамика профессионального самопознания студента
в процессе обучения
. Выводы к 1 главе
Заключение
Общи е вы воды
Литература


В целом, результаты самопознания и отношения к себе выступают как исходная предпосылка развертывания сознательной, целенаправленной деятельности личности но преобразованию своей духовной и физической сферы. Человек ото сложный, неповторимый мир, заключающий в себе неисчерпаемые возможности, которые нередко используются далеко НС в полную меру. Исследования механизмов самопознания, овладения личностью своими внутренними резервами, направленное на то, чтобы помочь каждому члену общества наиболее полно реализовать себя, приобретает в наши дни исключительно важное значение 0. В зарубежной психологии проблемам самопознания посвящено огромное множество работ. Среди них У. Джемс , Д. Адлер , К. Хорни , Э. Фромм , К. Роджерс , Г. Олпорт , Э. Эриксон , Ч. Кули , Д. Мид , Г. Шибутани , Р. Верне и др. Одна из первых глубоких разработок проблемы Я, рассматриваемая в контексте самопознания, принадлежи У. Джемсу. Глобальное, личностное Я он рассматривал как двойственное образование, в котором соединяются Ясознающее и Якакобъект. Это две стороны одной целостности. Одна из них являет собой чистый опыт Я сознающее, рефлексирующее, а другая содержание этого опыта Якакобъект. Познаваемое и познающее разные аспекты единого интегрального Я, т. Спустя много лет исследования познающего Я были продолжены К. Роджерсом, i, . Д. , . Д. i, . В американской психологии начала века доминировали мегодологичсские принципы бихевиоризма, отрицавшего сознание, самосознание, самопознание как предмет научного исследования. Однако представители большинства психологических школ психоанализа 3. Фрейд, К.