Диагностика и развитие психомоторных способностей у курсантов образовательных учреждений МВД

• Автор: Озеров, Федор Павлович
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Ставрополь
• Количество страниц: 165 с. : ил

1.1. Теоретические аспекты проблемы способностей

1.1.1. История изучения проблемы способностей

1.1.2. Познавательные способности

1.1.3. Двигательные, физкультурноспортивные способности.

1Л .4.Психомоторные способности человека

1.2. Диагностика способностей.

1.2.1. История диагностики способностей

1.2.2. Комплексная диагностика психомоторики.

1.2.3. Экспресстестирование психомоторики.

1.2.4. Исследование технической эффективности

двигательных навыков

1.3. Проблема развития психомоторных способностей
1.3.1.Формирование способностей общетеоретические положения.
1.3.2.Развитие психомоторных способностей спортсменов.
1.3.3. Развитие психомоторных способностей
у школьников и студентов
1.3.4.Развитие психомоторных способностей у курсантов
на занятиях по физической подготовке
1.3.5. Гипотезы исследования
ГЛАВА 2. ДИАГНОСТИКА И РАЗВИТИЕ ПСИХОМОТОРНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ У КУРСАНТОВ С ДЕЛЬЮ ПОВЫШЕНИЯ ТЕХНИЧЕСКОЙ ЭФФЕКТИВНОСТИ В ИСПОЛНЕНИИ
ЛЕГКОАТЛЕТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ
2.1 .Организация, предмет, объект исследования.
2.1.1. Постановка проблемы психомоторного развития курсантов
2.1.2.Организация психологопедагогического эксперимента.
2.1.3. Диагностика психомоторных способностей курсантов опытных групп на первом этапе психологопедагогического эксперимента.
2.1.4.Уровень результатов контрольных легкоатлетических упражнений на первом этапе психологопедагогического
эксперимента
2.1.5.Уровень результатов технической эффективности
в исполнении легкоатлетических навыков на первом этапе психолого
педагогического эксперимента.
2.2. Методики формирования психомоторных способностей у курсантов
2.2.1. Специальные психомоторные упражнения и игры
2.2.2. Тесты задания.
2.2.3. Методика определения психомоторных способностей в лабораторных и естественных условиях
2.3. Динамика развития психомоторных способностей у курсантов контрольной и экспериментальной групп за период психологопедагогического эксперимента.
2.3.1. Динамика результатов легкоатлетических упражнений у курсантов контрольной и экспериментальной групп
2.3.2. Динамика развития технической эффективности исполнения легкоатлетических навыков у курсантов контрольной
и экспериментальной групп
2.3.3. Динамика развития психомоторных способностей
у курсантов контрольной и экспериментальной групп
2.3.4. Изменение структуры психомоторных способностей у курсантов экспериментальной группы под влиянием
формирующей психомоторной методики.
2.3.5. Исследование корреляционной зависимости между показателями психомоторики и показателями технической эффективности исполнения легкоатлетических навыков и
их результативности
2.4. Роль формирующей методики в совершенсгвовании психомоторных способностей и уровня технической
эффективности исполнения легкоатлетических навыков.
ВЫВОДЫ.
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
ЛИТЕРАТУРА


Ученый полагал, что никто не может знать в совершенстве два искусства без того, чтобы он не оказался несовершенным в одном из них. Принципиально новый взгляд на понятие способности обоснован английскими философамиматериалистами. Френсис Бекон писал, признавая природную одаренность Природа в человеке часто бывает скрыта, иногда подавлена, но редко истреблена. Счастливы те, чья природа находится в согласии с их знаниями. Христиан Вольф и многие из его последователей рассматривали психические способности как врожденную спонтанную активность души. Способности, в понимании X. Вульфа, превращают психологию в мифологию. Функциональное понимание способностей идет от Кондильяка , который считал, что всю психическую деятельность можно вывести из единственной чистой способности к осознанию чувствования. Он пытался доказать, что из способности порождаются внимание, память, суждение и т. Французский психолог Альфред Бине, считавший оценку способностей основой обучения и воспитания, ввел в практику систему тестовых испытаний детей. Практически все основные отрасли современной фундаментальной психологии возникли в конце XIX века экспериментальная психология познавательных процессов исследована в работах Г. Фрехнера, Г. Гельмгольца, И. Мюллера, дифференциальная психология в трудах Д. Ксттеля, Ф. Гальтона, социальная психология в работах Э. Дюркгейма, В. Вундта, В. М.Бехтерева, и пр. Не стала исключением и психология способностей, поскольку любая наука содержит в себе, по мнению В. Н. Дружинина, остатки иррационализма.