+
Действующая цена700 499 руб.
Товаров:
На сумму:

Электронная библиотека диссертаций

Доставка любой диссертации в формате PDF и WORD за 499 руб. на e-mail - 20 мин. 800 000 наименований диссертаций и авторефератов. Все авторефераты диссертаций - БЕСПЛАТНО

Расширенный поиск

"Обогащающая модель" программированного обучения и ее роль в развитии мотивационно-познавательной сферы младших подростков

"Обогащающая модель" программированного обучения и ее роль в развитии мотивационно-познавательной сферы младших подростков
  • Автор:

    Дутко, Наталья Петровна

  • Шифр специальности:

    19.00.07

  • Научная степень:

    Кандидатская

  • Год защиты:

    1999

  • Место защиты:

    Улан-Удэ

  • Количество страниц:

    145 с. : ил.

  • Стоимость:

    700 р.

    250 руб.

до окончания действия скидки
00
00
00
00
+
Наш сайт выгодно отличается тем что при покупке, кроме PDF версии Вы в подарок получаете работу преобразованную в WORD - документ и это предоставляет качественно другие возможности при работе с документом
Страницы оглавления работы
"1.1. Психологопедагогические проблемы управления учебным процессом 1.2. Программирование учебного процесса.

1.1. Психологопедагогические проблемы управления учебным процессом

1.2. Программирование учебного процесса.

1.3. Выводы.

Глава II. Основные характеристики, содержание и особенности обогащающей

модели программированного обучения.

2.1. Обучающие программы, их вариативность

2.2. Современные модели обучения

2.3. Обогащающая модель Программированного обучения.


2.4. Выводы

Глава III. Эффективность модели про1раммированного обучения в развитии

мотивационнопознавательной и интеллектуальной сфер младших подростков.


3.1. Организация, процедура и методы обучающего эксперимента
3.2. Анализ и обсуждение результатов исследования мотивационной сферы младших подростков
3.3. Анализ и обсуждение результатов исследования познавательной и интеллектуальной сфер семиклассников
3.4. Выводы
Заключение
Литература


Под управлением понимают воздействие управляющей системы на состояние структурных элементов управляемой системы в соответствии с поставленной целью. Выделяют разомкнутое и циклическое управление. Первый вид управление без обратной связи. Второй вил предполагает обратную связь. С.Т. Бир указывает, что обратная связь фундаментальный принцип, лежащий в основе управления. Управление всегда носит целенаправленный характер. Л.Н. Ланда указывает, что психическую деятельность необходим расчленить на элементы и выделить те переменные, которые будут объекте формирования. Затем указать степень развития каждой переменной или через еловые значения этих переменных, или через качественные признаки. Э.И. Моносзон пишет, что ни в программах, ни в учебниках, ни в самом х де учебного процесса нет дифференциации целей обучения даже по возможное материала не определяется какие требования должны быть к основному матери лу, какие к вспомогательному. Т.А. Ильина в работе, посвященной методике программирован учебного процесса, указывает, что если четко определены конечные цели обуч ния, то значительно легче подобрать и контрольные задания. В некоторых работах отмечается, что нельзя говорить о действительнс управлении учебным процессом, если пренебрегать характером познавателыи деятельности учащихся. Обучающая программа должна включать способ орган зации этой деятельности учащихся. Обучающая профамма должна включать сп соб организации этой деятельности, в процессе обучения необходим конгроль ней. В настоящее время в психологии сложилось несколько теорий обучения, ь ждая из которых выделяет определенные этапы процесса усвоения. Л.Н.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

Время генерации: 0.949, запросов: 961