Особенности психолого-педагогической поддержки первокурсников в процессе адаптации к условиям вуза

• Автор: Жаренкова, Анна Андреевна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 185 с. : ил.

Глава I. Теоретико-методологические основы исследования

1.1. Генезис проблемы исследования

1.2. Сущностная характеристика процесса адаптации студентов в вузе

1.3. Теоретическая модель, организация и методы исследования

Выводы по 1 главе

Глава II. Организация процесса психолого-педагогической поддержки студентов вуза на этапе адаптации
2.1. Изучение процесса психолого-педагогической поддержки в ходе адаптации студентов
2.2. Обоснование модели психолого-педагогической поддержки студентов вуза на этапе адаптации
2.3. Основные направления организации психолого-педагогической поддержки студентов вуза в процессе адаптации

Выводы по 2 главе

Основные выводы п заключение

Список литературы и другие использованные источники
Приложение
Актуальность проблемы исследования. Современное общество в условиях непрерывного развития всех его сфер (политической, социальной, экономической) предъявляет все более высокие требования к качеству подготовки специалистов с высшим образованием для всех областей социальной практики.
Сегодня основной целью высшего образования является не только качественная подготовка людей к профессиональной деятельности, но и к жизни, а также создание оптимальных условий для раскрытия и реализации возможностей, способностей и потребностей каждого.
У молодых людей, оказывающихся после поступления в вуз в новой социальной среде, особенно актуализирована проблема адаптации. Процесс подготовки студентов к активной профессиональной деятельности включает в себя не только приобретение определенной совокупности знаний, умений и навыков, но и усвоение системы ценностей и установок поведения, регламентирующих жизнь общества. Скорость и степень адаптации в новой для них ситуации во многом влияют на успешность обучения, психологический комфорт, удовлетворенность личности профессиональным выбором, и, в конечном счете, на эффективность функционирования системы высшего образования. Сведений, касающихся методически разработанного содержания процесса, облегчающего и поддерживающего эффективную адаптацию первокурсников к условиям вуза, недостаточно, несмотря на то, что многие исследователи отмечают значительные трудности адаптационного процесса студентов (Л.Д. Демина, В.В. Лагерев, М.С. Яницкий). В связи с этим представляется актуальным исследование проблемы психолого-педагогической поддержки адаптации студентов в уелоОбъект исследования - процесс адаптации студента к условиям вуза.
Предмет исследования - психолого-педагогическая поддержка процесса адаптации.
Целью нашего исследования является создание системы психологопедагогической поддержки и разработка программы ее реализации в современном вузе.
Гипотеза исследования: адаптация студентов в вузе - это непрерывный процесс, а также результат интенсивного и активного приспособления к условиям окружающей среды, социальным изменениям, приобщение к конкретной деятельности. Характер адаптации студентов в вузе связан с организацией учебно-воспитательного процесса. Создание благоприятных условий для формирования успешно адаптирующихся, активных, саморазвивающихся студентов сделает систему профессиональной подготовки студентов в вузе более эффективной. Одним из факторов, определяющих успешность процесса адаптации студентов в вузе, является оказываемая психолого-педагогическая поддержка.
Исследование проблемы психолого-педагогической поддержки адаптации студентов к новым условиям обучения в вузе требует решения ряда задач, в том числе:
1. Провести теоретический анализ проблемы адаптации студентов первого курса к обучению в вузе;
2. Определить содержание, сущность и механизмы психологопедагогической поддержки первокурсников в период адаптации в вузе;
3. Разработать программу психолого-педагогической поддержки студентов в процессе адаптации к условиям вуза;
точное знание предметов, слабо развитые навыки самостоятельной работы, неумение организовать себя, осуществить самоконтроль, отсутствие системного контроля со стороны преподавательского состава. Субъективные факторы определяются личностью студента, которые может допускать пропуск занятий без уважительных причин, проявлять нежелание учиться, слабость характера, застенчивость, не уметь преодолевать возникающие трудности.
Из проведенного выше анализа можно сделать вывод, что адаптация студента к учебной деятельности в вузовских условиях происходит небезболезненно. Наибольшая трудность состоит в смене социальной позиции человека, способов учебной деятельности, в изменении привычных для школьника связей, отношений и стереотипов поведения. Включаясь в жизнь вуза, студент сталкивается со сложившейся, но пока еще незнакомой ему системой социальных функций, норм и способов действия в учебном заведении. Для того, чтобы стать его типичным представителем, он должен овладеть социально необходимыми функциями, ролями и ценностями, освоить систему общественных отношений и на этой основе выработать в себе такие качества и способы поведения, которые обеспечили бы ему успешную адаптацию в вузе.
Необходимо отметить, что от степени адаптации студента к вузу зависят его учеба, дисциплина, общественная и трудовая активность, здоровье, нравственное развитие, психологическое состояние. Неадаптирован-ность студента чревата в ряде случаев потерей веры в свои возможности, разочарованием в жизненных планах. Низкий уровень адаптации может спровоцировать внутренний конфликт, неудовлетворенность коллективом и своей деятельностью, а иногда и уход из вуза.
Таким образом, проведенный выше теоретический анализ проблемы позволил сделать следующее заключение - современная ситуация такова, что требует от будущего специалиста высоких адаптивных способностей,