Психологическая поддержка студентов в период адаптации к образовательному процессу вуза

• Автор: Лилиенталь, Ирина Евгеньевна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Ставрополь
• Количество страниц: 178 с. : ил.

1.1. Период адаптации студентов к вузовскому обучению

как этап личностного и профессионального развития

1.2. Осмысление проблемы психологической поддержки

в отечественной и зарубежной психологии

1.3. Роль психологической поддержки в становлении субъектности студентов вуза в период адаптации

к образовательному процессу

Глава И. Организация и методы исследования

2.1. Основные задачи и этапы экспериментального исследования

2.2. Методы и методики исследования.

2.3. Инструментальная модель психологической поддержки студентов в период адаптации к обучению в техническом вузе.
Глава 1П. Условия эффективности психологической поддержки студентов в период адаптации к образовательному процессу технического вуза
3.1. Опытноэкспериментальная программа психологической поддержки студентов
3.2. Анализ результатов опытноэкспериментальной работы.
Заключение
Литература


В рамках гуманистического направления психологии вопросы адаптации рассматриваются в контексте положения об оптимальном взаимодействии личности и среды. А. Маслоу рассматривает процесс адаптации как динамический процесс взаимодействия личности и среды, а в качестве основного критерия адаптированности личности выдвигается степень ее интегрированности со средой . Существенный вклад в разработку широкого понимания адаптации был внесен Ж. Пиаже. Согласно его концепции адаптация и в биологии и в психологии рассматривается как единство противоположно направленных процессов аккомодации и ассимиляции. Первый из них его, по сути, обозначают термином адаптация, употребляя его в более узком смысле, обеспечивает модификацию функционирования организма или действий субъекта в соответствии со свойствами среды. Второй процесс изменяет те или иные компоненты этой среды, перерабатывая их согласно структуре организма или включая в схему поведения субъекта. Указанные процессы тесно связаны между собой и опосредствуют друг друга. Точно так же, как нет ассимиляции без аккомодации, так нет и аккомодации без ассимиляции 0. Такое понимание адаптации в единстве противоположных направлений является важным условием использования данного понятия в качестве категории, играющей существенную роль в объяснении всякого активного функционирования. Как отмечает К. К. Платонов, все развитие психической деятельности является функцией от все увеличивающихся масштабов взаимодействий и тем самым функцией от равновесия между ассимиляцией организма к все более и более удаленной от него действительности к его аккомодации к ней 2.