Формирование осознанной саморегуляции педагогического взаимодействия как фактор эффективной подготовки студентов педвуза

• Автор: Белоус, Ольга Валерьевна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 149 с.

1.1. Понятие о психической саморегуляции.

1.2. Возможность приложения регуляторного подхода

к изучению деятельности и личности учителя

1.2.1. Осознанная саморегуляция педагогического взаимодействия.

1.2.2. Особенности регуляции педагогом своей активности

Выводы по первой главе.

ГЛАВА 2. Особенности формирования осознанной саморегуляции в процессе профессионального становления студентов

2.1. Анализ используемых методов по изучению

педагогического взаимодействия.

2.2. Формирование регулятивных умений у студентов

пединститута в процессе учебной деятельности.

2.2.1. Рассмотрение исходного уровня развития регулятивных
умений
2.2.2. Формирование регулятивных умений у студентов
2.2.3. Анализ изменения показателей сформированности саморегуляции
а анализ данных, полученных в ходе обследования
экспериментального курса.
б сравнительный анализ полученных данных.
Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ


Ф., Сурков Е. Н., Степанский В. И., . Произвольная активность в широком смысле этого слова направлена на достижение результата, а процессы саморегуляции на обеспечение психическими средствами самого процесса достижения. Саморегуляция является не только средством реализации принятых программ достижения намеченных целей, но и служит для осуществления коррекции этих программ и целей в ситуациях изменения внешних и внутренних условий. Следовательно, саморегуляция может осуществляться при условии, если индивид, кроме способности адекватно отражать и моделировать наличную ситуацию, обладает также возможностью преобразовывать собственную активность внешнюю и внутреннюю в соответствии с моделью предполагаемой, измененной ситуации. Психическая саморегуляция предполагает наличие целой системы иерархии уровней, но основное, наиболее крупное деление на уровни, с точки зрения психологии, основывается на степени участия сознания в процессе саморегуляции. Возможны два уровня регулирования сознательное произвольное и бессознательное непроизвольное. Понятием осознанная саморегуляция определяется один из них, организация и функционирование которого осуществляется и контролируется произвольно и осознанно. Саморегуляция понимается как системно организованный процесс внутренней психической активности человека по постановке целей, а также по инициации, построению, поддержанию и управлению разными видами и формами активности, направленными на достижение принимаемых субъектом целей Конопкин , Моросанова В. В.И.