Формирование педагогической креативности студентов вуза в условиях профессиональной подготовки

• Автор: Щербакова, Елена Евгеньевна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Нижний Новгород
• Количество страниц: 221 с. : ил.

1.1 .Состояние и психологический анализ проблемы креативности личности
1.2.Педагогическая креативность сущность и структура.
1.3.Проблема формирования качеств креативности, необходимых
для студентов педагогического вуза
Выводы по главе.
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ФОРМИРОВАНИЯ КРЕАТИВНОСТИ У СТУДЕНТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВУЗА
2.1. Показатели творческого потенциала.
2.2. Описание программ, использованных для развития креативности у
студентов педагогического вуза
Выводы по главе.
ГЛАВА 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ КРЕАТИВНОСТИ СТУДЕНТОВ
3.1. Влияние обучающих программ на формирование креативности студентов.
3.2. Практические рекомендации для преподана клей вузов
по формированию творческого потенциала будущих педагогов
Выводы по главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
ЛИТЕРАТУРА


М.Русалов, Б. М.Теплов, В. Э.Чудновский, В. П.Шадриков, И. Я.Якиманская и др В ранних исследованиях с начала и до середины века преобладали односторонние познавательные трактовки интеллектуальной одаренности, сводившие ее только к развитым умственным способностям, в составе которых плохо различались их различные компоненты и количественной мерой которых выступал коэффициент одаренности А. Бине, Д. Векслер Т. Симон, Ч. Спирмен, Л. Термен, и др Определенным позитивным результатом в данном подходе к способностям вообще и к одаренности, в частности, было различие преимущественных планов умственной деятельности, общей и специальной одаренности, попытка количественного анализа способностей. Позже односторонне когнитивный подход к описанию интеллектуальной одаренности сменился более полными трактовками одаренности, включавшими в ее структуру не только познавательные способности, но и качества мотивационной потребностной, ценностной и волевой сфер личности. В результате неотъемлемым компонентом одаренности стали рассматриваться интерес к познанию, работоспособность, независимость суждений Н. С.Лейтес А. Н.Леонтьев, Д. В.МакКиннон, А. Марланд, С. Л.Рубинштейн, Л. Л.Терстоун. Кроме этого стали развиваться исследования по психофизиологическим коррелятам способностей и одаренности Э. А.Голубева, В. Д. Небылицын, В. М. Русалов, Б. М.Теплов. Многие авторы, такие как Г. С.Костюк, В. НМясищев, С. Л.Рубинштейн считали необходимым преодолеть разрыв способностей и характера, потенции и тенденции 7.