Доставка любой диссертации в формате PDF и WORD за 499 руб. на e-mail - 20 мин. 800 000 наименований диссертаций и авторефератов. Все авторефераты диссертаций - БЕСПЛАТНО
Минаева, Елена Викторовна
19.00.07
Кандидатская
2000
Нижний Новгород
178 с. : ил.
Стоимость:
499 руб.
1.1. Состояние проблемы формирования внутреннего плана действий в младшем школьном возрасте в возрастной и педагогической психологии.
I.2. Постановка проблемы. Гипотезы, задачи,
методы исследования.
ГЛАВА Н.Экспериментальное изучение особенностей внутреннего
плана действий у младших школьников.
II.1. Задачи, этапы, методика констатирующего эксперимента
II.2. Анализ эксперименташных данных.
Выводы по главе
ГЛАВА III. Формирование внутреннего плана действий у младших
школьников в специально созданных условиях.
III. 1. Задачи и методика формирующего эксперимента.
Ш.2. Анализ результатов формирующего эксперимента.
Выводы но главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
ЛИТЕРАТУРА
Глубокий анализ планирующей функции мышления представлен в работах С Л. Рубинштейна , . С.Л. Рубинштейну, выступает его изначальная связь с действием . Генетически первичной интеллектуальной операцией было разумное действие 7. Мышление, возникая в трудовой деятельности, постепенно становится самостоятельной теоретической деятельностью. Выделяя основные фазы мыслительного процесса, СЛ. Рубинштейн выделяет внутренний план как промежуточный элемент между ситуацией и действием по е практическому преобразованию. Необходимость в планировании возникает при решении таких задач, которые требуют выхода за пределы единичной проблемной ситуации, оперирования обобщенными положениями и косвенного опосредованного разрешения. Таким образом, по СЛ. Рубинштейну, планирование внутренне связано с теоретическим мышлением. Теоретическое мышление в обобщенной форме вскрывает принцип решения задачи и предвосхищает решение задач, на которые практика может лишь в будущем натолкнуться. Мышление принимает на себя функции планирования 5. Такое мышление служит для организации действия и руководства им там же. Кроме того, планирование возникает внутри разумного практического действия. СЛ. Рубинштейн подчркивает, что в развитии разумного практического действия, в качестве особенно существенного момента выступает развитие планирования, приспособления средств к цели, способности включить и адекватно соотнести вс более сложную цепь опосредующих звеньев 6. Опираясь на исследование А. Рея изучались дети лет, СЛ.
Название работы | Автор | Дата защиты |
---|---|---|
Формирование мотивов учебно-профессиональной деятельности в процессе подготовки учителей начальных классов | Петрова, Марина Александровна | 1998 |
Личностные детерминанты психологического благополучия педагога | Заусенко, Ирина Викторовна | 2012 |
Исследование психологических механизмов диалогизации педагогического общения | Носков, Михаил Владимирович | 1999 |