Особенности переработки текстовой информации школьниками с разной успеваемостью : На примере подростков 14 лет

• Автор: Яремчук, Светлана Владимировна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Комсомольск-на-Амуре
• Количество страниц: 160 с. : ил

1.1 Переработка текстовой информации

1.2. Особенности текста, влияющие на его переработку и усвоение

1.3 Особенности познавательной деятельности, влияющие на переработку текстовой информации школьниками с разной успеваемостью
ГЛАВА 2. Организация и методы исследования переработки текстовой информации учащимися с разной успеваемостью

2.1. Предмет, гипотеза и задачи исследования

2.2. Методы сбора фактического материала

2.3. Методы обработки экспериментального материала

2.4. Организация исследования

ГЛАВА 3. Характеристика переработки текстовой информации учащимися с разной успеваемостью

3.1. Структура образа информации текста у учащихся с разной успеваемостью

3.2. Преобразование информации в процессе воспроизведения текста учащимися с разной успеваемостью
3.3. Стратегии переработки текстовой информации у школьников с разной успеваемостью
3.4. Характеристика познавательной активности учащихся при переработке текстовой информации
3.5. Проблемы переработки информации и направления помощи учащимся
ЗАКЛЮЧЕНИЕ СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ПРИЛОЖЕНИЕ
Введение


Таким образом, между пониманием, мышлением и запоминанием существуют тесная взаимосвязь, которая в подростковом возрасте переплетает между собой эти процессы настолько, что они становятся трудноразличимы и присутствуют одновременно. Е.Ф. Ивановой высказана гипотеза о том, что память и мышление две стороны единого процесса познания мира, в котором мышление направлено на получение содержания, а память является его превращенной формой, которая может существовать самостоятельно и выражать неспецифическое для себя содержание. Взаимоотношения мышления и памяти, по мнению автора, представляют собой взаимопереходы за счет трансформации целей. Перед воспринимающим информацию человеком эти цели стоят одновременно, поскольку понимание требует и припоминания, и осмысления текста. Тесная взаимосвязь и общность понимания и запоминания текстовой информации, составляющих процесс ее переработки, позволяет рассматривать сохранение и преобразование информации как два компонента, составляющих сущность переработки текстовой информации. Результатом переработки информации выступает формирование субъективного внутреннего образа, построение которого связано с механизмами конструирования и переконструирования опыта на основе внутреннего и внешнего контекста. Внешний контекст представляет некоторая информация, а внутренний контекст индивидуальная система смыслов человеческого сознания. Обобщая работы в рамках когнитивной психологии Ж. Пиаже, Дж. Брунера, К. Оутли, А. Пайвио, Дж. Ройса, Ф. Кликса актуальный умственный образ того или иного конкретного события М.