Формирование мотивации письменной речи у детей младшего школьного возраста

• Автор: Горбенко, Ирина Александровна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Хабаровск
• Количество страниц: 169 с. : ил.

1.1. Психологическая характеристика мотивации письменной речи

1.2. Теоретические основы формирования мотивации письменной речи у младших школьников.
1.3. Выводы
ГЛАВА И. РЕЗУЛЬТАТЫ КОНСТАТИРУЮЩЕГО ЭТАПА ИССЛЕДОВАНИЯ МОТИВАЦИИ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ И ИХ АНАЛИЗ.

2.1. Цель, задачи и методика исследования

2.2. Характеристика уровней развития мотивации письменной речи у младших школьников.

2.3. Особенности мотивации письменной речи у второклассников.

2.4. Выводы
ГЛАВА III. РЕЗУЛЬТАТЫ ПСИХОЛОГОПЕДАГОГИЧЕСКОГО ЭКСПЕРИМЕНТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ МОТИВАЦИИ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ.

3.1. Методика формирующего эксперимента по развитию мотивации

письменной речи у младших школьников в условиях специально организованного словесного творчества
3.2. Результаты контрольного обследования второклассников
3.3. Выводы
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА


А.Леонтьева, такой подход к данной категории позволяет включить речевую деятельность в общую систему деятельности человека. Это меняет сам принципиальный подход к проблеме. Речевая деятельность здесь берется с учетом всех объективных и субъективных факторов, определяющих поведение носителя языка, во всей полноте обуславливающих ее связей и отношений субъекта деятельности к действительности , с. Другими словами письменная речь продуцируется в некоторых системах деятельностей, внутри которых ей приписывается определенное структурное место и функциональное назначение Ляудис В . Я., Негурэ И. Мнестическая деятельность. Эпистолярная деятельность или переписка. Массовая коммуникация. Словесное творчество. Научноисследовательский труд. Деятельность управления. Исходя из вышеизложенного, можно считать, что речевой акт есть всегда акт включения речевой деятельности в более широкую систему деятельности в качестве одного из необходимых и взаимообуславливающих компонентов процесса Леонтьев , , с Каждая из данных видов деятельностей, опосредованная письменной речью, для упрощения понимания будем называть их видами письменной деятельности имеет свои средства выражения мыслей, особенности структурной организации текстов, поэтому реальный речевой процесс представляет собой установление соответствия между конкретной ситуацией, подлежащей обозначению действительности, т. При этом, если рассматривать любой из видов письменной деятельности под углом зрения теории деятельности, то окажется, что всякий акт речевой коммуникации является частью комплексного деятельностного акта. Он рождается из потребности.