Способность воспитателя формировать социально-психологический климат детской группы как показатель профпригодности

• Автор: Лихачева, Наталья Львовна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Казань
• Количество страниц: 185 с. : ил.

1.1. Профессиональная деятельность воспитателя как критерий его профпригодности.

1.2. Социально психологический климат и его проявление в детс

кой группе. 2

1.3. Механизмы воздействия структурных образований личностных

качеств и свойств педагога.5

ГЛАВА И. ЗАВИСИМОСТЬ ШЦИАЛЬЩ, ОСИХОЛОГИЧЕС КОГО Ю1ИМАТА ОТ ЛИЧГШтьЕК СВОЙСТВ ВОСПИТАТЕЛЯ ДОШКОЛЬЬЮГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

2.1. Характеристика основных методов исследования.8

2.2. Особенности социально психологического климата детской

группы

2.3. Определение психологических качеств и свойств воспитателя 4

2.4. Функциональное взаимодействие уровней социально психологического климата и структурных компонентов личности воспитателя дошкольных учреждений.8
ЗАКЛЮЧЕНИЕ8
БИБЛИОГРАФИЯ


Э. Симанюк позволшю вьщелить типы кризисов профессионального становления личности нормативный и ненормативный. Нормативные кризисы профессионального становления личности проявляются при переходе от одной стадии професионального развития к другой. Нэюрмашвнью кризисы носят непредсказуемый характер и могут протекать на фоне любой стации профессионального становления. Эго связано с тем, что кризис приводит к перестройке психогюгической структуры личности. ГЬрождая психологическую напряженность, кризисы стимулируют профессиональное развитие. Исследование подтвердило, что преодоление кризисных явлений требует от личности профессионального поступка и психологически компетентного отношения к себе. Так, Р. В Габдреев подчеркивает, что одним из ведущих качеств личности будущего преподавателя является активность которая проявляется в направленности и устойчивости познавательных и социальных мотивов, интересов, стремлении к эффективному овладению знаниями и способами деятельности, общения, мобилизации волевых усилий, направленных на решение поставленных задач. Активность невозможно изучить вне деятельности, поскольку активность и развивается и проявляется в деятельности, одновременно характеризуя личность, и выделяет соответственно компонентам структуры личности студента формы активности личности гностическую, проектировочную, организационную, коммуникативную. Важнейшим проявлением личности педагога является вькпшй уровень его активности в социальной сфере, его способность к персонализации, т.