Социально-психологическая адаптация школьников с нарушениями соматического и нервно-психического здоровья

• Автор: Ганжа, Светлана Юрьевна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Пятигорск
• Количество страниц: 223 с.

1.1 Понятие адаптации .
1.2 Зарубежные концепции адаптации личности .
1.3 Анализ проблемы адаптации отечественными учеными.
ГЛАВА 2. АДАПТИРОВАННОСТЬ И ПРОБЛЕМА ВЫБОРА.
2.1 Адаптация и проблемная ситуация .
2.2 Деятельностная трактовка выбора
виды и теоретические модели выбора .
ГЛАВА 3. СНИЖЕНИЕ АДАПТИРОВАННОСТИ ЛИЧНОСТИ.
3.1 Критерии адаптированности и ее уровни . .
3.2 Причины и сущность дезадаптации
личности.
3.3 Нарушения социальнопсихологической адаптации у детей и подростков .
ГЛАВА 4. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ СОЦИАЛЬНОПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ АДАПТАЦИИ ШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЯМИ СОМАТИЧЕСКОГО И НЕРВНОПСИХИЧЕСКОГО ЗДОРОВЬЯ.
4.1 Предмет и обьект исследования, гипотезы эксперимента .
4.2 Психодиагностическое исследование на
констатирующем этапе эксперимента
4.3 Коррекционноразвивающая методика Формирование конструктивных копингстратегий на формирующем этапе эксперимента
4.4 Контрольнодиагностический этап исследования
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Обучение совладанию со стрессом и конфликтными ситуациями происходит через определение проблемы, постановку целей и задач исследования, сбор данных, их интерпретацию, выбор гипотетических возможностей разрешения проблемы, эксперимент, анализ результатов, пересмотр или замену гипотезы. Этот метод показан людям, у которых слабо развито умение разрешать проблемы 6. Особый интересгредставляет теория когнитивного диссонанса, впервые предложенная Л. Фестингером в . Основным постулатом указанной концепции является стремление к гармонии, согласованности и конгруэнтности когнитивных репрезентаций внешнего мира и себя. Когнитивный диссонанс возникает тогда, когда личность обладает одновременно как минимум двумя знаниями когнитивными элементами, которые психологически противоречивы, что переживается как нечто неприятное, В связи с этим возникает стремление редуцировать напряжение и восстановить согласованность. Вместе с попытками редуцировать диссонанс субъект избегает ситуаций и информации, которые могли бы его увеличить 1 . Как отмечает ДжаГибсон, разные люди обладают различной толерантностью к диссонансу, зависящей от наследственности и воспитания в раннем детстве. Создавать новую интерпретацию реальности для разрешения возникшего противоречия будут только люди с низкой толерантностью к диссонансу 1 . Конфликты после принятия решения. Если личность вынуждена выбирать одну из двух альтернатив, положительные стороны отвергнутой альтернативы и отрицательные стороны избранной альтернативы создают диссонанс с принятым решением. После принятия решения место гибкой ориентировки в реальности занимает предвзятое изменение оценок в пользу уже выбранной альтернативы, тем самым редуцируя возникший диссонанс. Вынужденное согласие.