Соотношение самооценки учителя и стиля его взаимодействия с классом учащихся

• Автор: Швецова, Майя Николаевна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 169 с.

1.1. Стиль взаимодействия как психологическое явление

1.2. Психологическая сущность самооценки и ее связь со стилем

взаимодействия

Выводы по 1 главе.

Глава 2. Методика и организация исследования

2.1. Характеристика объекта исследования

2.2. Процедура исследования.

Глава 3. Обсуждение результатов исследования .

3.1. Обсуждение результатов первого этапа эмпирического исследования

3.2. Анализ результатов второго этапа исследования. Соотношение самооценки и стиля взаимодействия с учащимися.
3.3. Заключительный этап исследования. Влияние самооценки учителя на формирование самооценки учащихся в первые месяцы учебы в
школе
Выводы по 3 главе
Заключение.
Библиография


В повседневной, реальной жизнедеятельности каждый человек оказывается включенным в некую совокупность деятельностей, подчиненных определенной иерархической структуре. А за соотношением деятельностей скрывается, как известно, соотношение мотивов. Мотив деятельности это такое психологическое явление, которое в равной степени выходит как писал К. К.Платонов и на категорию деятельности и на категорию личности. Мотив это внутреннее побуждение к деятельности, а в качестве такого побуждения могут выступать и потребности личности, и особенности ее мировоззрения, и убеждения, и идеалы, интересы, социальные роли, установки и так далее. Невозможно проанализировать деятельность конкретной личности без определения того, что лежит в ее основе, то есть без выяснения ее мотивов. Таким образом, мотив, как точно определил Б. А.Сосновский, это ответ на вопрос что человеку нужно. И, хотя, проблема мотивов и мотивации человеческой деятельности в психологии на первый взгляд кажется достаточно исследованной, тем не менее, единства взглядов реально не существует. Спорят как о корректности самого определения, так и о функциях, значении в человеческой жизнедеятельности. Но, хотелось бы подчеркнуть, один важный момент практически, никто из исследователей не отрицает побуждающей силы мотива. Так, К. К.Платонов подчеркивает, что мотив это психическое явление, становящееся осознанным побуждением к деятельности. В.Д. Шадриков, считает, что мотив внутреннее побуждение человека к конкретной деятельности 8, возможно, оно не осознанно как у К. К.Платонова, как неосознанны наши установки.