Развитие художественного восприятия у студентов педагогического колледжа в условиях взаимодействия искусств

• Автор: Смаковская, Наталья Ивановна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Нижний Новгород
• Количество страниц: 170 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. Проблема художественного восприятия в свете психологопедагогических зарубежных и отечественных концепций

I. I Психологическая сущность и структура процесса художественного восприятия

I. 2 Полифоническое взаимодействие творческих и нетворческих форм активности в процессе художественного восприятия как психологическая проблема.
I. 3 Особенности развития художественного восприятия в условиях взаимодействия искусств в трудах зарубежных и отечественных исследователей

I. 4 Постановка проблемы. Гипотезы, задачи, методы и этапы

исследования.

ГЛАВА II. Изучение особенностей развития художественного восприятия у студентов педагогического колледжа .

II. I Цели, задачи и методика констатирующего эксперимента

II. 2 Особенности и динамика развития художественного

восприятия у студентов педагогического колледжа по результатам констатирующего эксперимента
ГЛАВА III. Экспериментальное исследование процесса развития художественного восприятия у студентов педагогического колледжа в условиях взаимодействия искусств.
III. I Цели и задачи экспериментального исследования процесса развития художественного восприятия у студентов
педагоги ческого колледжа
III. 2 Обоснование программы и содерэсание спецкурса
Психология художественного восприятия.
III. 3 Динамика развития художественного восприятия у студентов педагогического колледжа в условиях взаимодействия искусств.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
ЛИТЕРАТУРА


Изучая структуру художественного восприятия, исследователи выделяют, как правило, наличие определенных ступеней освоения художественной образности. Так, М. С. Каган М. А.В. Бакушинский А. В.Бакушинский, пишет о низших процессах дея
тельности сознания в виде первичных комплексов восприятия, об усложняющемся комбинировании первичных впечатлений, от восприятия к построению на плоскости С. Х.Раппопорт С. Х.Раппопорт, отмечает наличие непосредственно отображательного уровня в восприятии, промежуточного уровня постижения ладовогармонических тяготений и наивысшего уровня интеллектуального осознания художественного содержания. В свою очередь А. Л. Готсдинер А. Д. Андреев рассматривает художественное общение человек и искусство как озарение, созерцание, осмысление, доказывая возможности развития потенциально заложенных в человеке органов духовного зрения, духовного слуха, глубинной памяти, способности к произвольному отделению внутренних, иноматериальных структур человека от его физического тела Д. Андреев, , . При всем разнообразии трактовок вышеназванных авторов их объединяет одно яркий эмоциональный отклик на воспринятое произведение искусства, эмоциональная синхронизация, в результате чего весь человеческий организм приходит в движение, причем воспринимающий переживает огромную полосу исторического времени не словесно оформленными мыслями, а динамически кипящими образами Д. Андреев, , . Отсутствие у субъекта восприятия способности эмоционального реагирования на произведение искусства нередко порождает у него недоступность постижения художественной ценности произведения.