Развитие субъектности в условиях деятельностной образовательной среды

• Автор: Ивлева, Фирдаус Гаптразаковна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Казань
• Количество страниц: 189 с.

1.1. Методология историзма и принцип развития в

изучении психологической реальности человека. Определение понятия субъектность.

1.2. Инновационный потенциал учителя самоопределение

учителя как значимого Другого

Глава 2 Предпосылки построения деятельностной

образовательной среды

2.1. Определение понятия образовательная среда

2.2. Принципы проектирования деятельностной образовательной среды как фактора развития субъектности
2.3. Учебная деятельность как условие построения развивающей деятельностной образовательной среды

2.3.1. Исследование понятия учебная

деятельность как двуединого процесса учения

обучения.
2.3.2. Учебная деятельность условие
становления субъектности.
2.3.3. Позиция учителя как условие
осуществления учебной деятельности.
Г лава 3. Экспериментальная проверка действенности
деятельностной образовательной среды .
3.1. Программа и организация формирующего эксперимента.
3.2. Методы диагностики. 4
3.3. Итоги экспериментальной проверки результатов теоретического анализа проблемы развития
субъектносги.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ


Леонтьев, но они не являются тем, что непосредственно определяет личность человека 8 С. С.Л. Рубинштейн не менее аргументировано критиковал взгляды о социокультурной детерминации содержания психического, законов развития и функционирования человеческой субъективности 6. Это позволяет полагать, что в становлении собственно человеческой реальности биологическое и социальное является, прежде всего условиями, предпосылками, из которых человек строит собственную субъектность. Процесс становления внутреннего мира человека имеет свои специфические закономерности, не выводимые непосредственно из сколь угодно разнообразных предпосылок. Более того, с определенного этапа личностного развития само психическое может и должно стать особой предпосылкой уже процессов саморазвития человека. Подобная специфика субъектности обостряет проблему разработки адекватного общенаучного подхода к ее изучению. В психологической науке сегодня представлено несколько подходов. В х гг. Его особая привлекательность для исследователей была связана с главным принципом этого метода принципом целостности системных объектов, который казался наиболее адекватным для изучения сложно организованных психических реалий. Воплощение этого подхода в психологии привело к построению многочисленных теорий и концепций структурной организации психологии человека Н. И. Непомнящая, К. К. Платонов и др Однако, созданные при его помощи искусственные, психологические конструкции, слабо соотносились с целостной, живой, изменяющейся во времени системой психического.