Особенности познавательной сферы детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата

• Автор: Ларионова, Ирина Георгиевна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 155 с. : ил

Глава I. Механизмы взаимосвязи двигательных и мыслительных процессов. Классификация психомоторных способностей. Закономерности эволюционного преобразования двигательных навыков и развитие умственных функций. Характеристика детей с нарушениями опорнодвигательного аппарата с органическим поражением мозга. Клиническая характеристика. Психологическая характеристика. Психологическая характеристика. Глава II. Характеристика исследуемых групп детей. Глава III. Выявление специфических показателей интеллектуальных способностей у детей группы Церебральная. IV. VI. Приложение4
психической деятельности к изолированным элементарным физиологическим процессам. Б.Г. Ананьев и некоторые другие учные считали бесспорным факт развития сенсорных процессов нс в процессе пассивного созерцания индивидумом окружающей действительности, а в процессе его активной деятельности, деятельности практической, матсриалмшй. З Но замечанию учного, для развития операционных механизмов познавательных процессов важна тренировка психофизиологических функций в процессе деятельности, в которой происходит взаимодействие с определенными орудиями и знаковыми системами.


Образ предмета развертывается в разнообразные траектории трудовых действий. Благодаря полученным представлениям осуществляется регулирование трудовых действий и действий познавательных. Отсюда, можно сделать вывод, что в явлении непосредственного перехода траектории движения в идеальный образ и образа в траекторию практических действий и заключается разрешение проблемы перехода от действия к мысли, от мысли к дейс иию. Обобщая сказанное можно сделать вывод о том, что в действии содержатся все элементы психики и в нем зарождаются элементы мысли. Процесс формирования двигательного навыка представляет собой построение целостной системы движений, адекватной потребностям, целям и мотивам деятельности человека. Построение и регуляция движений зависит от системы управления движением, в которую входит знание программы образа, в соответствии с которым происходит выполнение действия и слежение, как постоянное обобщение информации, поступающей но каналу обратной связи, предвидение будущего результата и др. Взаимодействие интеллектуальной, мыслительной работы мозга человека и природных, физиологических основ его деятельности находит отражение в научной литературе в диапазоне от начального рассмотрения физических способностей как основных, физического интеллекта до сложного интегрированного взаимодействия функциональных, операционных и мотивационных процессов. Таким образом, мысли ельная деятельность существует в активном двигательном акте, паобороз движение регулируется мыслительной деятельностью.