Психологическая реабилитация личности подростков - жертв насилия

• Автор: Голубева, Наталия Павловна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 145 с.

1.1. Особенности исследования самосознания в отечественной и зарубежной психологии.

1.1.1. Самосознание в отечественной психологии.л.,.

1.1.2.Самосознание в зарубежной психологии

1.2. Особенности самосознания подростка

1.2.1. Самосознание подростков

1.2.2. Исследования кризиса подросткового возраста в отечественной и зарубежной психологии

1.3. Особенности самосознания подростков, подвергшихся насилию

1.3.1. Изнасилование подростков взрослыми.

1.3.2. Изнасилование подростков сверстниками

ГЛАВА II. ИЗУЧЕНИЕ ПОКАЗАТЕЛЕЙ ИЗМЕНЕНИЯ САМОСОЗНАНИЯ ПОДРОСТКОВЖЕРТВ НАСИЛИЯ.

2.1. Особенности взаимоотношении подростковжертв насилия между собой.

2.2. Изучение влияния различных видов насилия на формирование личности подростка
2.3. Принципы и особенности оказания психологической помощи подросткам, пострадавшим
от насилия .
2.4. Психологическая помощь подросткамжертвам насилия в практике психологического консультирования.
ГЛАВА III. ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ПОМОЩЬ ПОДРОСТКАМЖЕРТВАМ НАСИЛИЯ В РОССИИ И ЗА РУБЕЖОМ
3.1. Методы, используемые для изучения самосознания подростковжертв насилия.
3.2. Данные диагностики по выявлению подростковжертв насилия в результате проведенного эксперимента .
3.3. Изучение факторов последствий перенесенного насилия
3.4. Принципы и особенности оказания психологической помощи подросткам, пострадавшим
ОТ НАСИЛИЯ
ВЫВОДЫ.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Г. Ананьев связывает с ним появление способности обобщать Самоощущения в представления о своих желаниях и действиях. Значение этого момента в формировании самосознания выяснилось Р. И. Жуковской, которая показала, что если маленьким детям дать воспроизводить стихотворения, заменив чужие имена собственными именами детей, то они и в восприятии и в воспроизведении этих стихотворений проявляют значительно большую активность, чем в обычных условиях. Воспроизводя такие трансформированные стихотворения, дети никогда не забывают вставлять свои имена, причем в большинстве случаев в уменьшительноласкательной форме. В этих стихотворных играх отмечает Р. И. Жуковская, принимают участие даже те дети, которые отмечаются молчаливостью, замкнутостью и в обычных играх, как правило, не участвуют . Следующий важный этап в формировании самосознания, по мнению Б. Г. Ананьева, возникает тогда, когда дети переходят от называния себя по имени к использованию в разговорах о себе местоимений мой, у меня и особенно местоимений первого лица Я Сознательное употребление ребенком в разговоре местоимения Я, отмечает Б. Г. Ананьев, характеризует переход от представления о себе к мысли о себе. Ряд исследований, посвященных изучению развитию самосознания у детей различного возраста, был проведен в НИИ психологии УССР. Среди них одним из первых было исследование П. Р. Чамата. Автор, подвергнув критике идеалистическое понимание самосознания личности и его развития у детей, сделал попытку проследить за возникновением и развитием отдельных форм проявления самосознания в раннем возрасте.