Особенности национального самосознания дошкольников и его формирование в условиях специально организованной деятельности

• Автор: Юденко, Ольга Николаевна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Красноярск
• Количество страниц: 172 с.

1.3.Сущность и содержание национального самосознания.
Г.2. Организация и анализ результатов исследования психологических
особенностей развития национального самосознания дошкольников.
2.1.Исходные положения, мегодики и процедуры исследования национального самосознания дошкольников.
2.2.Характеристика и возрастная динамика национального самосознания дошкольников.
Г.З. Формирование шщионального самосознания дошкольников в условиях
специально организованной деятельности.
3. Программа формирования национального самосознания дошкольников.
3.2. Влияние специально организованной деятельности на развитие 3 национального самосознания дошкольников.
Заключение
Литература


В возможности обнаружить самосознание через саморегуляцию поведения и деятельности заключен важный факт, который имеет большую ценность для исследователя возможность объективного изучения процессов самосознания, скрытых от непосредственного наблюдения, так как достаточно высокий уровень развития саморегуляции поведения, дает основания предположить и наличие достаточно зрелого состояния самосознания в целом. Высокий уровень развития о саморегуляции обычно коррелирует с высоким уровнем развития самосознания. Развитие регулятивной сферы происходит по мере расширения познавательной и эмоциональноценностной сфер самосознания от отдельных движений у ребенка до сложнейших форм поведения у взрослых в различных системах межличностного взаимодействия. Саморегуляция, выступая в единстве с двумя другими компонентами самопознанием, эмоциональноценностным отношением к себе, создает единство существования и осуществления целостного психического процесса самосознания. Эти три компонента самосознания, имея ряд сходных тенденций развития например,интегративность, протяженность во времени, отражательный и опосредованный характер и др. Характеризуя саморегуляцию, можно выделить два уровня. Первый имеет для своего осуществления четкие границы во времени он характеризуется конкретным поведенческим актом вербальным проявлением или действием, куда включаются собственные оценки достигнутого эффекта поведения, заканчиваясь более или менее четким осознанием этих оценок. Второй уровень растянут во времени и связан с планированием личности целенаправленных изменений в себе самой, которые последовательно реализуют определенную воспитательную цель по отношению к себе. Соответственно эта форма саморегуляции является основой самовоспитания личности.