Развитие знаково-символической деятельности у младших школьников как фактор готовности к обучению в основной школе

• Автор: Денисова, Анна Алексеевна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 211 с. : ил.

1.1 Понятие психологической готовности и определение предмета исследования
1.2 Кодирование как показатель готовности выпускников начальной школы к обучению на второй ступени общего образования.
Глава 2 Методика изучения кодирования как показателя готовности младших
школьников к обучению в основной школе.
2.1 Методика исследования особенностей развития кодирования у выпускников начальной школы.
2.2 Методика изучения успешности обучения детей в пятом классе.
2.3 Методика статистической обработки данных.
Глава 3 Особенности становления знаковосимволической деятельности в младшем школьном возрасте как фактор готовности к обучению в основной школе.
3.1 Характеристика особенностей развития кодирования у выпускников начальной школы при решении задач различного учебного содержания.
3.2 Характеристика особенностей развития кодирования у выпускников начальной школы при переводе информации в различных знаковых ситуациях в зависимости от знаковой ситуации.
3.3 Особенности развития кодирования у мальчиков и девочек
3.4 Особенности развития кодирования у учащихся общеобразовательной школы и гимназии.
3.5 Взаимосвязь особенностей развития кодирования у выпускников начальной школы и успешности их обучения в пятом классе
Заключение
Библиография


Лебедева 9, 0, экспериментально изучая готовность выпускников начальной школы к обучению на второй ступени общего образования, также делает акцент на личностном факторе. Выделяя в структуре психологической готовности операциональную, функциональную интеллектуальную и личностную подструктуры, отмечая, что они выступают в единстве и взаимосвязи и определяют результативность деятельности и личностный рост ученика, автор свое исследование посвятил двум компонентам личностной готовности внутренней ориентированности в специфике деятельности и общения в пятом классе и направленности ученика на дальнейшую учебу в основной школе. Они и становятся основными для данного исследователя. Было установлено, что личностная готовность выпускника начальной школы к переходу на более высокую ступень общего образования не отвечает современным требованиям деятельности. Около опрошенных школьников имеют весьма фрагментарные представления о специфике переходного периода, особенностях деятельности и общения в пятом классе, что, в свою очередь, сказалось на характере личностных ожиданий от будущей деятельности две трети учащихся считают, что учиться им будет трудно, аргументируя это, прежде всего, трудностями в усвоении конкретных знаний, умений, навыков. Неутешительные результаты получены и в отношении направленности школьника на датьнейшую учебу. Установлено, что результаты учения в данный период еще реально не регулируют психическое состояние выпускников начальной школы, к тому же школьники увлечены не столько процессом, сколько конечным результатом получением хороших отметок.