Соотношение образа "Я" и внутренней учебной мотивации студентов

• Автор: Бугрименко, Анна Георгиевна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 174 с. : ил.

1.1. Проблема мотивации в психологии.

1.2. Представления о мотивации учебной деятельности студентов

1.3. Образ Я как фактор учебной мотивации

Глава 2. Теоретические представления о феномене сложности образа Я

2.1. Проблема Я в психологии.

2.2. Сложность образа Я как психологический феномен

Глава 3. Методики диагностики учебной мотивации, сложности образа Я

3.1. Обзор методик диагностики учебной мотивации.

3.2. Обзор методик диагностики образа Я

3.3. Методики диагностики учебной мотивации у студентов

3.4 Методики диагностики сложности образа Я у студентов

Глава 4. Экспериментальное исследование
4.1. Организация и ход эксперимента
4.2. Результаты экспериментального исследования.
Литература


Как свойство личности, определяющее ее отношение к миру. Современная отечественная психология мотивации во многом основывается на определении мотива, данном А. Н. Леонтьевым Предмет потребности материальный или идеальный, чувственно воспринимаемый или данный только в представлении, в мысленном плане, мы называем мотивом деятельности. Более полное определение мотива, данное в этом же ключе, можно найти у Л. И. Божович . Говоря о функциях мотивов, необходимо отметить наличие динамической энергетической и содержательносмысловой сторон мотивации. В отечественной психологии активно разрабатывается принцип единства этих сторон, в том числе в рамках проблемы системы отношений человека В. Н. Мясищев, проблемы соотношения смысла и значения Л. Н. Леонтьев, проблемы интеграции побуждений в смысловой контекст С. Л. Рубинштейн. В соответствии с этими сторонами мотивов выделяются направляющая и побуждающая функции мотивов В. Г. Асеев, В. К. Вилюнас, А. Н. Леонтьев, С. Л. Рубинштейн. Помимо этого, выделяют управляющую и организующую функции Е. П. Ильин, регулятивную И. А. Василюк, М. Ш. МагомедЭминов, структурирующую О. К.Тихомиров, контролирующую Запорожец а также смыслообразующую А. Н. Леонтьев, проявляющуюся в порождении смысловых структур личностных смыслов и смысловых установок, осуществляющих регуляцию протекания деятельности. Исследователями выделяются различные виды мотивов. Так, говоря о полимотивированности каждой деятельности, А. Н. Леонтьев выделяет два класса мотивов ведущие или смыслообразующие и мотивыстимулы.