Становление и развитие личностно ориентированной психологической практики в российском образовании

• Автор: Недбаева, Светлана Викторовна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Ставрополь
• Количество страниц: 400 с.

1.1. Теория и практика как онтологические реальности психологического знания

1.2. Принципы и категориальнопонятийное обеспечение психологической практики.

1.3. Основные характеристики и классификация видов психологической практики.

Резюме.
Глава 2. Основные направления и этапы развития личностно ориентированной психологической практики в российском образовании.

2.1. Направления и этапы становления психологической

практики образования.

2.2. Факторы развития психологической пракшки в образовании

2.3. Фундаментальные психологические теории и концепции

личности как основание психологической практики

Резюме.
Глава 3. Личностио ориентированная психологическая практика как реальность современного российского
образования
3.1. Психологическая практика как средство реализации идей
личностно ориентированного образования.
3.2. Психологическое образование психологов и учителей как
условие развития психологической практики.
3.3. Психологическая служба как одна из организационных
форм становления и развертывания психологической практики.
Резюме
Заключение
Список литературы


Практика входит в глубочайшие основы научной операции и перестраивает ее с начала до конца практика выдвигает постановку задач и служит верховным судом теории, критерием истины она диктует, как конструировать понятия и как формулировать законы, писал Л. С. Выготский , с. Аргументируя значимость прикладной психологии, он делает вывод о том, что психология вынуждена перестраивать свои принципы для того, чтобы выдержать высшее испытание практикой, к которой он относит психотехнику, психиатрию, детскую, криминальную психологию и др. Л. С. Дифференциация и выявление специфического характера психологической теории и практики, их продуктивного взаимовлияния и взаимообусловленности потребовали усилий ряда поколений психологов. Взгляды Л. С. Выготского на соотношение теоретического и практического знания в психологии длительное время не были известны широкому проф ессиональному сообществу, так как Исторический смысл психологического кризиса, написанный в г. Если бы судьба распорядилась иначе и названное фундаментальное исследование, посвященное проблемам структуры и закономерностей развития научного знания и путей психологии, как науки, попало бы в научный оборот после времени ее написания, то проблема развития теоретической и прикладной психологии была бы иной. Таким образом, на начальных этапах психологическая наука замысливалась и как теоретическая и как прикладная наука, но на последующих этапах исторического развития эта идея не получила развития в связи с рядом причин, прежде всего идеологического характера. В е гг. Психология советского периода была как бы обречена на создание и развитие формирующей психологической практики. Одной из первых психологических практик, правда, еще не осознанной в е гг.