Референтность и формирование профессионально-педагогической позиции учителя начальных классов

• Автор: Матвеева, Светлана Владимировна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Волгоград
• Количество страниц: 147 с. : ил

1. Референтность учителя как важная составляющая учебного

взаимодействия учителя и школьника.

2. Психологическое содержание профессиональнопедагогической

позиции

3. Позиция учителя и становление позиции ученика

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ

ПРОФЕССИОНАЛЬНОПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОЗИЦИИ

И РЕФЕРЕНТНОСТИ УЧИТЕЛЯ

1. Обоснование программы экспериментального исследования

2. Результаты исследования связей профессиональнопедагогической позиции учителя и референтности
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Существование авторитета связано с ограниченностью возможностей человека рационально оценивать многие возникшие перед ним проблемы, что, в свою очередь, вызвано сложностью самой действительности. Отсюда возникает необходимость принятия на веру утверждений носителей авторитета при этом предполагается и имеется ввиду способность носителя авторитета в принципе обосновать свои требования. Авторитет как управляемое уважение, по мнению Р. Чалдини, придает большую устойчивость и энергетическую экономичность отношениям в социальных группах. Этим автором описаны эксперименты Стэнли Милграмма и др. В нас глубоко укоренилось сознание необходимости повиновения авторитетам Чалдини Р. Милграмм полагает, что согласие с диктатом авторитетных фигур очень часто имеет реальные практические преимущества. Это начинается с детского возраста, когда ребенок считает, что родители, учителя знают больше, чем мы, обычно находим их советы полезными отчасти изза того, что считаем своих наставников весьма мудрыми, отчасти изза того, что они решают, когда нас надо награждать, а когда наказывать Чалдини Р. В ряде социальнопсихологических исследований понятие авторитет рассматривается как характеристика руководителя. Подчеркивается преходящий характер авторитета, его зависимость от способностей субъекта в конкретном виде деятельности, от направленности мыслей и деятельности людей авторитету отводится роль организующего фактора совместной деятельности. Исследователи полагают, что многообразие видов деятельности дает возможность одному и тому же человеку занимать разные позиции на шкале авторитета Ковалев А. Г., .