Диагностика и формирование осознанности выбора профиля обучения у старшеклассников

• Автор: Тумакова, Светлана Георгиевна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Ставрополь
• Количество страниц: 308 с. : ил.

1.1 Психологопедагогические аспекты становления профильного обучения зарубежный опыт
1.2 Психологопедагогические проблемы профилирования старшей школы в разные годы в России
1.3 Психологопедагогические принципы построения современной системы обучения в старшей школе
1.4 Психологические основы выбора профиля обучения и профессии Глава 2. Методология формирования осознанности выбора профиля дальнейшего обучения у девятиклассников
2.1 Психологические формы работы с учащимися по формированию осознанности выбора профиля обучения
2.2 Методическое обеспечение отбора в профильные классы
Глава 3. Психологопедагогичсский эксперимент по диагностике и формированию самостоятельного осознанного выбора профиля обучения учащимися
3.1 Результаты психодиагностических исследований
3.2 Содержание психологопедагогической программы элективного предмета На пути выбора
3.3 Результаты экспериментального исследования, выводы и практические рекомендации
Заключение
Список используемой литературы


Так, активные поиски способов индивидуализации учебного процесса велись в США в начале XX века. Об этом пишет М. В. Кларин в статье Индивидуализация обучения в буржуазной педагогике XX века . Они привели к созданию новых способов организации учебного процесса. Новые способы организации учебной работы получили название по тем городам, где впервые были использованы. Например, СантаБарбараплан предусматривал разделение учащихся на три подгруппы в соответствии с их интеллектуальными способностями. Объем и глубина изучения материала в каждой подгруппе различались, при этом допускался переход учащихся из одной группы в другую. НортДенверплан определял для всего класса минимальные требования и предусматривал возможность усложнения заданий и ускорения продвижения по учебной программе более способных учащихся. В ходе разработки Дальтонплана в США практиковался метод контрактов, который предусматривал разбивку всего содержания на фрагментызадания, которые располагались по трем уровням. Работа в собственном темпе приводила ученика к усвоению того содержания, которое соответствовало его возможностям 5. В школах Англии в е годы широкую известность получил Говардплан, основной упор в котором был сделан на подвижность и гибкость распределения учащихся по группам одна и та же ученица могла заниматься по разным предметам в составе различных групп. Изменениям подверглась и старшая ступень гимназии в Германии. В организационном плане это введение курсовой системы и ликвидация классов. Однако данный метод имеет одно серьезное ограничение.