Психологический анализ негативных переживаний детей в начальной школе

• Автор: Сорокина, Вероника Васильевна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 171 с.

1. Объективные предпосылки возникновения школьных трудностей

2. Концепция школьных трудностей как проявления школьной дезадаптации

3. Семья как фактор возникновения школьного неблагополучия

4. Концепция детского неблагополучия как результат невротического развития.

5. Эмпирические исследования трудностей младшего школьного возраста. Концепция

трудной ситуации

ГЛАВА II. Методы и методики исследования .

ГЛАВА III. Процедура исследования и анализ результатов

1 Основные этапы исследования от фронтального к индивидуальному

,

2. Материалы индивидуального обследования

Костя С.
Наташа Т
Василиса Г
Дима К
Вова Г
Юля Б.
3. Общее заключение по материалам индивидуального обследования
4. Образ мира и проблема возникновения психологических нарушений
5. Рекомендации учителям.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ И ВЫВОДЫ. 0
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ .
ПРИЛОЖЕНИЕ .
ВВЕДЕНИЕ


В. Новиковой, стиль общения в семье, основанный на взаимном доверии, уважении и принятии, способен компенсировать многие трудности, возникающие у ребенка в школе, однако ее практика работы в психологической семейной консультации показала, что часто случается так, что родители не только не компенсируют школьные трудности ребенка, а усугубляют их. К числу ошибок родительского воспитания автор относит стремление некоторых родителей оградить ребенка от малейших трудностей и проявлений самостоятельности, инфантилизация детей, что приводит к неуверенности, несформированности мотивов учебной деятельности, неумении преодолевать трудности. Другой ошибкой семейного воспитания, возникающей с поступлением ребенка в школу, является построение взаимоотношений с ребенком в зависимости от его успехов в школе, и в случае, если эти успехи невысоки, дома в общении с ребенком преобладают назидания, упреки, ругань. По мнению В. Е. Кагана, выход из подобного психогенного комплекса ребенок может искать только во внешкольном общении со сверстниками, по наблюдениям Е. В. Новиковой, для младшего школьника более вероятен уход в болезнь. Иногда родители дискредитируют школу в общении с детьми, что приводит к самым тяжелым формам дезадаптации отказам ходить в школу, невротическим и психосоматическим реакциям. Родители, ожидающие от детей особых достижений, могут провоцировать у них повышенную тревожность, неадекватные реакции на стресс, патологическую робость 3,5. В современной зарубежной литературе большая роль отводится влиянию раннего опыта общения ребенка с матерью на его последующую социальную адаптацию. В теории развития Э.