Психологические средства формирования личностных умений будущего учителя

• Автор: Гаркуша, Наталия Викторовна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Хабаровск
• Количество страниц: 170 с.

1.1. Изучение личностных умений будущего учителя в истории отечественной психологии
1.2. Природа и психологические особенности личностных уме ний учителя
1.3. Классификация личностных умений
Выводы
ГЛАВА II. Средства формирования личностных умений
2.1. Цель, задачи и этапы исследования психологических средств формирования личностных умений
2.2. Методы диагностики личностных умений будущего учителя
2.3. Методы диагностики психологических средств формирова ния личностных умений будущего учителя
2.4. Анализ структуры представлений испытуемых о своих лич постных умениях
Выводы
ГЛАВА III. Исследование психологических средств формирования
личностных умений будущего учителя
3.1. Цель, задачи и содержание экспериментальной программы исследования психологических средств формирования личностных умений будущего учителя
3.2. Исследование личностных умений будущего учителя в ус 2 ловиях формирующего эксперимента
3.3. Статистический анализ и обсуждение результатов форм и 4 рующего эксперимента
3.4. Практические рекомендации по использованию модели лич 6 ностных умений для формирующей и коррекционной работы со студентами
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА


С. Выготский предъявлял учителю, заключалось в том, чтобы он был истинным учителем раньше, чем математиком, словесником и т. ЛУ педагога ставились им во главу угла. Идеи Л. С. Выготского в развитии ЛУ учителя представляют огромную актуальность и для современной школы, так как он ориентировал психологопедагогические мысли на развитие ученика с учетом проявления умений, зависящих от личности педагога. Учитель должен уметь заинтересовать детей, организовать обладать умением видеть индивидуальность ребенка. В е годы психологи требовали от учителя воспитательного воодушевления, которым определялась личность учителя. Так, в работе Педагогическая психология Л. С. Выготский ссылался на основателя психотехники Мюнстерберга. Учитель, не чувствующий красоты и святости своего призвания, поступивший в школу не потому, что сердце его исполнено желания учить молодежь, а только для того, чтобы иметь работу и добывать себе средства к существованию, такой учитель приносит вред ученикам и еще больший вред самому себе, считал Мюнстерберг , с. От учителя требовалось вдохновение, которым учитель должен был питать ученика. Для нас это представляет интерес в плане соотношения с личностными умениями педагога. Мюнстерберг писал . Но дальнейший ход становления личностных умений это не столько умение воодушевления себя, необходимо заставить учеников восхищаться тем же самым. И в этом состоит сложность для педагога. Задача заключается в том, чтобы учитель умел вызвать у ученика собственное воодушевление.